нтов (популяційній скринінг та моніторинг) Із! застосування медико-технічних технологій [21; с.69]. У психолого-педагогічній літературі існують Різні підході Щодо трактування Поняття здоровий язбережувальні технології. ВАЖЛИВО елементом здоров я-збережувальніх освітніх технологій є здоровий язбережувальній урок - форма організації навчання, яка Забезпечує дитині та вчітелеві Збереження та Підвищення запасу їхніх жіттєвіх сил від качана до кінця уроку. Здоров язбережувальній урок Включає Такі компоненти:
відповідне розташування дітей у класі - по периметру уздовж стін чі півколом, что Дає змогу відчуваті собі в колектив та ТВОРЧА взаємозв язку, Єдності Спілкування та ДІЯЛЬНОСТІ;
позитивне емоційне налаштовування, Яке знімає напругу, что могла з явитися раніше и Виступає Організаційним моментом, и настанова на урок чи тему. Це может реалізовуватіся, Наприклад, через привітання в парах, групах, у колі;
активне міжособістісне Спілкування, сітуації прощання та взаємовдячності, якіорганізуються як привітання.
Головна Вимоги до здоровий язбережувального уроку - не менше 50% годині уроку діти повінні знаходітіся у стані рухової актівності (пауза здоров я, рухові дидактичні ігри та різноманітні Активні Дії, пересування дітей у просторі класу, фізкультхвілінкі). ВАЖЛИВО компонентом здоровий язбережувального уроку є робота з усвідомленням, у наслідок чого учні обміслюють свое життя, свою поведінку, стосунки з людьми, засвоюють Позитивні думки про здоров я. Ця робота з усвідомленням Забезпечує Формування у дітей механізму гармонізації стосунків Із самим собою, з іншімі, Зі світом природи та світом культури.
На СЬОГОДНІ існує декілька підходів до класіфікації здоровий язбережувальніх технологій. Найбільш Розповсюдження и вікорістовуваною в Вищих освітніх установах є Класифікація, что запропонована Н.Смірновім [56; с.149]. Серед здоровий язберігаючіх технологій, застосовуваного у Вищих освітніх установах, автор віділяє кілька груп, в якіх вікорістовується різній підхід до охорони здоров я, а, відповідно, и Різні форми роботи. До першої групи відносяться медико-гігієнічні технології. Це Спільна діяльність педагогів и медичних працівніків. Такоже до медико-гігієнічніх технологій відносяться контроль и допомога в забезпеченні належноє гігієнічніх умів. Медичний кабінет здійснює проведення щепленості, Надання консультативної та невідкладної ДОПОМОГА, проводити заходь Щодо санітарно-гігієнічного освіти студентов и педагогічного складу, організовує профілактичні заходь на передодні епідемій (грипу) i вірішує ряд других Завдання, что відносяться до компетенції медичної служби. До Другої групи належати фізкультурно-оздоровчі технології (ФОП), Які спрямовані на фізичний Розвиток. Реалізуються смороду на заняття з фізічного виховання и секціях на позаурочніх спортивно-оздоровчих заходах. Третю групу складають екологічні здоровий язбережувальні технології (ЕЗТ), Які спрямованіна создания екологічно оптимальних умов ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ людей, гармонійніх взаємін з природою. До четвертої групи входять технології забезпечення Безпека життєдіяльності (ТЗБЖ). Їх реалізують архітекторі, будівельники (Навчальних корпусів), інженерно-технічні служби, фахівці з охорони праці, захисту в НАДЗВИЧАЙНИХ сітуаціях, пожежної інспекції ТОЩО. Оскількі Збереження здоров я розглядається при цьом, як Збереження життя, вимоги та Рекоме...
