ченої структури тестових завдань з теорії, студент змушений підвищувати якість теоретичної підготовки, тому що метод контролю вимагає більш детального вивчення відповідних теоретичних розділів курсу, щоб мати можливість створити кращу конструкцію відповіді з теоретичного завданням тесту.
Тестування краще інших засобів контролю задовольняє основним методичним критеріям якості, забезпечує об'єктивність трьох головних стадій процесу оцінки: вимірювання, обробки даних та їх інтерпретації. Ефективність використання очевидна. p> Часто буває необхідним провести опитування великої кількості учнів, вчителів чи батьків вихованців одного або декількох, іноді розташованих далеко один від одного, навчальних закладів. Традиційно анкетування проводиться з заповненням спеціально передбаченої форми на паперовому носії. Проведення педагогічного дослідження методом анкетування вимагає матеріальних витрат на виготовлення анкет, а так само значних ресурсів з обробки анкетних даних. p> Сьогодні стала доступною технологія комп'ютерного та Internet-анкетування. Вона дозволяє значно підвищити рівень педагогічних досліджень, у тому числі що стосуються якості навченості, охопити більшу кількість респондентів одного або декількох установи освіти в одному або різних районах, а так само знизити трудові витрати з обробки даних.
Для обробки кількісних даних отриманих в ході анкетування, тестування, ранжування, реєстрації, соціометрії, інтерв'ю, бесіди, спостережень і педагогічного експерименту часто застосовуються математичні методи дослідження з використанням комп'ютера. Методами математичної або статистичної обробки результатів педагогічного експерименту називаються математичні прийоми, формули, способи кількісних розрахунків, за допомогою яких кількісні показники, одержувані в ході експерименту, можна узагальнювати, приводити в систему, виявляючи приховані в них закономірності. p> Таким чином, на етапі збору і обробки даних педагогічного дослідження комп'ютер сьогодні можна вважати незамінним. Він значною мірою полегшує роботу дослідника з реєстрації, сортування, зберігання та переробки великих обсягів інформації, отриманих в ході експерименту, спостереження, бесід, інтерв'ю, анкетування та інших методів дослідницької роботи. Це дозволяє досліднику заощадити час, уникнути помилок при розрахунках і зробити об'єктивні й достовірні висновки з експериментальної частини роботи.
Підводячи підсумок, можна сказати, що організація та проведення жодного сучасного педагогічного дослідження не може обійтися сьогодні без застосування комп'ютера. Очевидно, що в майбутньому, з розширенням можливостей ЕОМ з переробки інформації і розробкою штучного інтелекту, а також нового програмного забезпечення, комп'ютер стане не просто багатофункціональним інструментом дослідження, а й активним учасником теоретичної та експериментальної роботи. Можливо, він буде здатний формалізувати і описати явища, що вважалися раніше недоступними для математичної обробки та аналізу; буде самостійно висловлювати гіпотези, робити прогнози і вносити пропозиції по ходу дослідження.
1.4 Підвищення ефективності використання засобів обчислювальної техніки в процесі навчання
В
Необхідність впровадження комп'ютерної техніки в навчальний процес уже ні в кого не викликає сумніву. У Загалом, в освітніх установах досить багато комп'ютерів, хоча найчастіше та застарілих. Однак, ефективність їх використання в навчальному процесі вкрай мала. В основному вони використовуються як "друкарська машинка" з можливістю зберігання та коригування різноманітних текстів і у вигляді навчального посібники на уроках інформатики. p> Низька ефективність використання ВТ у процесі навчання частково є наслідком низького рівня комп'ютерної грамотності викладачів.
Під комп'ютерною грамотністю розуміється вміння знаходити і сприймати інформацію, застосовуючи комп'ютерні технології, створювати об'єкти і встановлювати зв'язки в гіперсередовищі, що включає в себе всі типи і носії інформації; конструювати об'єкти і дії в реальному світі і його моделях за допомогою комп'ютера (Інститут нових технологій освіти). Вона є елементом інформаційної культури особистості, припускає здатність людини усвідомити і освоїти інформаційну картину світу як систему символів і знаків, прямих і зворотних інформаційних зв'язків і вільно орієнтуватися в інформаційному суспільстві, адаптуватися до нього [ Г.М.Коджаспірова. ТСО і методика їх застосування]. p> У викладачів накопичено велику кількість матеріалів, але вони не є доступними. Як правило, ті викладачі, які використовують ВТ для підготовки занять, лекцій, працюють індивідуально, а не накопичують усі матеріали в єдиній базі даних школи, технікуму, ВУЗу і т.д. Таким чином, маса корисних методичних і учбових матеріалів, які можна було б використовувати для підвищення якості освіти, поліпшення методичної бази, на...
