ку, ці способи удосконалюються і реформуються.
Найбільш важливими критеріями якості оцінки знань студентів є об'єктивність, надійність, валідність і точність.
Об'єктивна оцінка дає результати, які не залежать від стану, особистих рис характеру та кількості перевіряючих. Об'єктивність оцінювання можна забезпечити лише максимальної стандартизацією її проведення.
Надійність методу оцінки визначається рівнем стійкості результатів, їх повторюваності під час додаткових вимірів у стандартних умовах.
Валідність (від лат. Validus - обгрунтований) - складна комплексна характеристика вимірювань, що включає відповідність вимог до оцінки, змісту і сутності об'єкта вимірювань, а також збіг результатів вимірювання однієї ознаки різними методами і відповідність отриманих результатів прогнозованим.
Точність методу визначає мінімальну або систематичну помилку, з якою можна провести вимірювання.
Серед існуючих методів оцінки знань студентів розрізняють усну та письмову форми перевірки знань, співбесіду і тестування. Ці методи мають свої позитивні і негативні риси.
Тестування відноситься до сучасних методів оцінки знань. У педагогіці класичним і досить повним вважають В«критеріальнеВ» визначення К. Інгекампа: В«Тестування - це метод педагогічної діагностики, за допомогою якого вибір поводження, презентує передумови або результати навчального процесу, повинен максимально відповідати принципам зіставлення, об'єктивності, надійності та валідності вимірювань. Він повинен пройти обробку та інтерпретацію і бути прийнятним для застосування в педагогічній практиці В».
До позитивних рис тестової форми перевірки знань відносяться:
- висока об'єктивність процесу вимірювань та інтерпретація результатів;
- можливість забезпечення стандартизації умов вимірювання;
- достатня точність, яку можна підвищити заміною традиційної чотирибальною шкали на більш протяжну;
- незначний рівень впливу суб'єктивних факторів під час вимірювань.
До негативних рис тестової форми перевірки знань відносяться:
- необхідність обгрунтованого зміни психології виховання і навчання з переходом до вищого рівня змагальності та індивідуалізму;
- значні витрати часу на первинну підготовку матеріалів для проведення вимірювань.
Проблема тестового контролю знань студентів в сучасних умовах є актуальною. Метою навчання є формування фахівця, компетентного в конкретній області, який знає основні закони досліджуваної дисципліни і здатного самостійно прийти до їх практичних наслідків.
Викладач повинен спиратися на можливості студента, його потенціал, що неможливо без урахування індивідуальних особливостей його особистості. При цьому необхідно враховувати запити особистості учня, його індивідуальний стартовий рівень, особливості його психіки і тощо, тобто в умовах групової роботи максимально індивідуалізувати процес навчання.
Урахування індивідуальних особливостей студентів при побудові навчальних технологій може істотно підвищити ефективність навчання. Але індивідуальна робота зі студентами вимагає від викладача великих часових витрат і свідчить про необхідність зменшення кількості студентів у групі.
Для підвищення ефективності процесів утворення очевидна необхідність вимірювання рівня знань навчаються, темпу засвоєння нових знань.
Система вимірювання міцності, глибини знань, швидкості їх засвоєння вимагає створення спеціального інструменту оцінки знань студентів - тесту.
На кожному етапі навчання (модулі) необхідно проводити моніторинг якості засвоєння знань студентами, і, відповідно, кожен етап засвоєння знань буде мати специфічну структуру тесту, що відповідає його завданням.
Тестовий контроль знань повинен забезпечити повний контроль теоретичних і практичних знань студентів за розглядався предмету, дати об'єктивну оцінку за результатами роботи студента за запропонованим тесту (за сумою набраних балів).
Кожен пункт тестового завдання може мати ваговий коефіцієнт (бали) залежно від його складності, тобто можна встановити відповідний критерій оцінки кожного завдання і тесту в цілому.
Для чого створюється база даних тестових завдань з ваговими коефіцієнтами за варіантами, які утворюють два масиву:
- завдання по теорії предмета контролю (база даних першого типу);
- завдання по практиці (умінням і навичкам) - база даних другого типу
(завдання).
Повний контроль теоретичних і практичних знань і умінь студентів з даного предмету можливий у двох варіантах - В«ручнийВ» (без застосувань комп'ютерних технологій) і автоматизований (із застосуванням комп'ютерних технологій).
Таким чином, тести дозволяють якісно й кількісно контролювати знання студентів як по теорії тієї чи іншій галузі знань, так і з практичних навичок розв'язання відповідних завдань.
Крім того, в силу зазна...
