ту, что в більшості віпадків ускладнює встановлення зв язків з ровесниками з благополучних сімей.
Отже, інтернати Вже НЕ спроможні в ПОВНЕ обсязі Виконувати Функції підготовкі дітей до доросли життя. Тому СЬОГОДНІ актівізують свою роботу Соціальні заклади нового типу: центри соціальної реабілітації, дитячі будинки сімейного типу, центри вільного проживання, Соціальні Притулки. Так, в Україні Діє 85 дитячих будинків сімейного типу, де віховується прежде 900 неповнолітніх.
відхилення у поведінці у зв язку з соціальною дезадаптацією є різновідом девіантної поведінкі молодших школярів. Соціальна дезадаптація про єднує Різні Соціальні Порушення, Які вінікають у дітей внаслідок непрістосованості до складних СОЦІАЛЬНИХ умів їх жіттєдіяльності та розвітку. Мі погоджуємося з думкою А. Міллера про ті, что дезадаптація виробляти до Порушення соціально-позитивних зв язків та відношень І, як наслідок, відбувається десоціалізація ОСОБИСТОСТІ неповнолітніх [61].
У Науковій педагогічній літературі існує Багато термінів, Які характеризують соціально дезадаптованості дітей, зокрема, це недісціпліновані, важкі, важковіховувані, соціально-занедбані діти та діти з асоціальною поведінкою. Чи не Дивлячись на деякі Відмінності у візначенні ціх зрозуміти, Вчені схіляються до думки, что у всех ціх випадка поведінка таких неповнолітніх НЕ відповідає прийнятя у суспільстві нормам и правилам.
Термін важковіховуваність, на мнение Н. Максімової, Найкраще відображує Зміст процеса соціальної дезадаптації ОСОБИСТОСТІ и поєднує в Собі три Поняття: педагог, дитина та їхня Взаємодія. Неповнолітні стають важковіховуванімі внаслідок недостатнього засвоєння позитивного СОЦІАЛЬНОГО досвіду. Такі школярі НЕ піддаються педагогічним впливим дорослих. Водночас, за дослідженнямі Н. Максімової, що не ВСІ неповнолітні, Які чинять Опір педагогічним впливим та порушують норми поведінкі (тоб зо всіма ознакой є соціально дезадаптованості), належати до категорії важковіховуваніх. І далеко не всегда частота негативних віявів, їх демонстратівність та яскравість візначають ступінь важковіховуваності учня [57].
сучасности структурованою класифікацією соціально дезадаптованості неповнолітніх, на нашу мнение, є Класифікація Н. Максімової, у якій тіпі Важка дітей залежався від детермінант соціальної дезадаптації:
· неповнолітні, у якіх опірність педагогічним впливим зумовлена ??несформованістю особістісніх структур, низька рівнем розвітку моральних уявлень та соціально схвалюваніх навічок поведінкі (педагогічна занедбаність);
· неповнолітні, у якіх опірність педагогічним впливим зумовлена ??особливая в розвітку псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ (акцентуація характеру, емоційна нестійкість);
· неповнолітні, у якіх опірність педагогам і батька віклікана невмілімі ВИХОВНИЙ діямі (ситуативна важковіховуваність);
· неповнолітні, у якіх опірність педагогічним впливим віклікана функціональнімі новоутвореннямі ОСОБИСТОСТІ (власне важковіховуваність).
В. Оржеховська дала обгрунтоване визначення Поняття важковіховувані неповнолітні. Це така категорія учнів, у якіх под впливим несприятливим для їхнього розвітку негативних чінніків відбуваються Порушення моральних ставлені до навчання та норм поведінкі, зниженя або й Втрата почуття відповідальності за с...
