гне за собою обмеження та спотворення розвитку особистості дітей.
На думку фахівців, відмінні особливості в розвитку інтелектуальної сфері дитини з неповної сім'ї найбільш виразно починають проявлятися в шкільному віці, коли розумова діяльність стає найбільш інтенсивної. Успішність в чому залежить від здібностей дитини, її бажання вчитися, інтерес до навчання. Як пов'язано участь чоловіки у вихованні з формуванням цих якостей з урахуванням того, що структури чоловічого і жіночого мислення трохи різні? Чоловіки, як правило, мають більш високі математичні здібності, розвиненіші здібності до просторової орієнтації, більш схили, розмірковуючи над проблемою, розкладати все по поличках, часто мають вмілі руки, і взагалі їх розум спрямований більше на речі, ніж на людей. Жінки ж часто перевершують чоловіків у тому, що стосується мовних навичок, у них більший словниковий запас в порівнянні з чоловіками, вони вміють оперувати поняттями, здатні до швидкого інтуїтивного схвативанію ситуації в цілому. Вони зазвичай краще розбираються в людях, більш тонко відчувають нюанси міжособистісних відносин. Звичайно, є безліч винятків, але це хоч і самі загальні, але проте реальні тенденції [1, c. 199].
Для повноцінного розвитку інтелекту дитини дуже важливо, щоб в його оточенні починаючи з раннього дитинства, зустрічалися обидва типи мислення: і чоловічий і жіночий. Відсутність батька в сім'ї, з чим би воно не було пов'язано: з розлученням, смертю, роздільним проживанням або частими і тривалими відрядженнями, - негативно позначається на розвитку математичних здібностей, як хлопчиків, так і дівчаток. За даними численних досліджень, здібності до математики, особливо до геометрії, - якості, найбільшою мірою страждають при дефіциті чоловічого впливу. Математичні здібності - чи не самий чутливий «орган» по відношенню до дефіциту чоловічої уваги. Недорозвиненість цих здібностей не пов'язана ні з матеріальними труднощами «безотцовой» сім'ї, ні з конфліктами, супроводжуючими догляд батька. В її основі - відсутність специфіки інтелектуального середовища, створюваної чоловіком. Жінки, чиє дитинство пройшло без чоловічого впливу, що випробували в цей період дефіцит чоловічого спілкування, часто все життя страждають страхом перед математикою, необхідність провести найпростіші математичні дії приводить їх в замішання [8, c. 195].
Наявність чоловіки (батька) в сім'ї впливає не тільки на характер розумового розвитку дітей, але і на формування їх інтересів до навчання і освіти, стимулює їх бажання вчитися. Згідно дослідним даними, чим частіше хлопчик буває з батьком, тим краще він навчається, і ця залежність відзначається навіть при рівних здібностях. Батько, активний, діловий, підтягнутий, націлений на успіх, викликає у сина прагнення відповідати цьому образу.
Можливі й інші варіанти, коли думка батька щодо значущості академічних успіхів у подальшому житті може стати визначальним і негативно позначитися на ставленні дитини до навчання. Особливо це стосується дівчаток. Зокрема, причина їх навчальних невдач може бути пов'язана з тим, що батько вселяв дівчинці правила жіночої поведінки в його найбільш традиційній формі: жінка слабка і пасивна, вона вимагає від чоловіка постійної турботи і уваги, її справа - будинок і побут, всякі ж науки , кар'єра і розумовий розвиток - прерогатива сильних чоловіків. Результатом подібного чоловічого впливу стало те, що,...
