ихованими, коли між батьками і дитиною стоїть «стіна» емоційної холодності і ворожості.
Другий тип виховання - підвищена моральна відповідальність. Від дитини вимагають чесності, порядності, почуття обов'язку не відповідно до її віку. Ігноруючи інтереси і можливості дитини, покладають на нього відповідальність за благополуччя близьких. Йому насильно приписують роль «голови сім'ї». Батьки сподіваються на особливе майбутнє своєї дитини, а дитина боїться їх розчарувати. Часто йому доручає турботу про молодших дітей або про престарілих. Підвищена моральна відповідальність викликає агресію, а також тривогу і страхи.
Психологічні дослідження (А.І. Захаров, А.С. Співаковська, Е.О. Смирнова, BC Собкин, Й. Лангмейер, З.Матейчек тощо) свідчать, що в силу названих причин діти з неповних сімей, в порівнянні з однолітками з повних сімей, мають ряд психологічних особливостей, які в більшості випадків носять яскраво виражений негативний характер.
Так, А.С. Співаковська [58] стверджує, що діти з неповних сімей, в порівнянні з однолітками з повних сімей, мають більш низьку шкільну успішність, більш схильні до невротичних порушень і протиправної поведінки. В результаті досліджень дітей шкільного віку, які виховуються в умовах неповної сім'ї, у них були виявлені прояви інфантильності, зниженої самооцінки, негативного ставлення до батьків, порушення статеворольової поведінки.
За словами А.І. Захарова [26], до психологічних особливостей дітей, які виховуються в неповних сім'ях, слід віднести тяжке почуття відмінності від однолітків, нестійку, занижену самооцінку з актуальною потребою в її підвищенні, неадекватну вимогливість до матері і високе бажання змін її поведінки, активний пошук «значущого дорослого ».
За даними Є.О. Смирнової та B.C. Собкіна, дітям з неповних сімей для їх повноцінного психічного розвитку не вистачає своєчасної емоційної підтримки і розуміння дорослими своєрідності формування їх характеру, визнання в сім'ї або серед однолітків; безпосередності у вираженні почуттів (коли діти стають скутими, напруженими, надмірно серйозними, сприймають все занадто буквально, втрачають здатність розуміти жарт і гумор); життєвого тонусу, бадьорості, душевного підйому, наснаги; впевненості в собі і рішучості в діях і вчинках; здатності легко встановлювати контакти і довгостроково підтримувати їх на взаємоприйнятному рівні; гнучкості та невимушеності у відносинах, вміння приймати і грати ролі.
Необхідно відзначити, що в ряді випадків психологічна атмосфера неповної сім'ї досить сприятлива і не створює труднощів у формуванні зрілої, повноцінної особистості. Існує досить багато зворотних прикладів: у формально повній, але емоційно неблагополучної сім'ї дитина стикається з набагато серйознішими психологічними проблемами.
Таким чином, неповна сім'я, хоча і стикається з низкою об'єктивних труднощів, але, тим не менш, володіє достатнім потенціалом для повноцінного виховання дітей. Батькові, в силу обставин опинився главою неповної сім'ї, необхідно усвідомлювати, об'єктивно оцінювати психологічні особливості ситуації, що створилася і не допускати, щоб вони приводили до негативних наслідків.
1.4 Психологія дітей в неповних сім'ях
Порушення структури, а, отже, повноти функціонування сім'ї тя...
