вправ. Ці таблиці звільняють вчителя від необхідності виписувати велика кількість слів і тим самим полегшують його роботу і дозволяють економити час.
Довідкові таблиці містять матеріал, який часто буває потрібен учням як при виконанні вправ, так при виконанні практичних робіт. Вони, як і інструктивні таблиці, вивішуються в класі на тривалий час.
Для формування основних понять, а також для вироблення навичок писання і говоріння необхідно використовувати різноманітний роздатковий дидактичний матеріал. Дидактичним матеріалом називають навчальні посібники для самостійної роботи учнів, що дозволяють індивідуалізувати та активізувати процес навчання. Дидактичний матеріал можна підрозділити на:
предметний дидактичний матеріал;
дидактичний матеріал у вигляді карток із завданнями.
Предметний матеріал необхідно використовувати як при поясненні нових знань, так і при їх закріпленні.
Дидактичний матеріал у вигляді карток із завданнями забезпечує пристосування до індивідуальних особливостей учнів. Деякі види карток дозволяють звільнити учнів від переписування завдань, що дає можливість виконати більше вправ.
1.3 Методичні положення, пов'язані з методикою вивчення складних речень в початкових класах
У наявних на сьогоднішній день підручниках для початкових класів синтаксична система російської мови представлена ??вкрай скупо, лише в тій мірі, в якій це необхідно для виділення членів речення, а також для аналізу пропозиції щодо мети висловлювання і за інтонацією.
Шкільний курс російського синтаксису заснований на теорії членів речення в тому вигляді, в якому вона існувала в перших російських граматиках, а принципи цієї теорії були сформульовані ще античними граматиками.
Традиційно курс граматики починається з синтаксичної теми «Пропозиція». У сучасних комунікативно-спрямованих курсах деякі автори вводять таку модель: спілкування - мова - текст - речення - слово - склад - звук (на листі - буква). Такий підхід логічний, він функціональний і відразу розкриває перед учнями систему мови та її прагматики (використання).
Але знайомством з пропозиціями справа обмежується: наступні синтаксичні теми вводяться розрізнено, впродовж декількох років. На жаль, за останні 40 років обсяг синтаксичного матеріалу в початкових класах значно скорочений: пішли багато теми, у тому числі «Складне речення». В даний час багато відновлено, якщо не в мінімумі, то в програмах поглибленого вивчення мови.
Основні теми синтаксичного курсу за традиційною програмою:
- пропозиція, його словесний склад і його моделювання;
- позначення початку і кінця пропозиції, інтонації;
- найпростіші типи речень;
- головні члени речення;
- другорядні члени;
- виділення пропозиції з тексту;
- складання пропозицій та їх запис;
- сенс пропозиції, виявлення зв'язків між словами в реченні - членами речення і т.п. [16, C. 75]
Синтаксичні знання та вміння сприяють розумінню тексту при його читанні і розвитку власної мови - усній і, особливо, письмовій.
Безперервність синтаксичної роботи учнів забезпечується у двох варіантах: аналітичному (виділення пропозицій з тексту, їх аналіз) і синтетичному (складання словосполучень і пропозицій, їх інтонування, запис, включення в текст).
Ще раз відзначимо, що за традиційною системою навчання, тема «Складне речення" не передбачається, однак, усвідомлюючи важливість даного матеріалу, часто вчителі вводять це питання у вивчення самостійно.
Критерієм потреби в синтаксисі служить рівень практичних умінь школярів: у своїй промові вони вільно (хоча і не завжди правильно) будують і складні пропозиції, і пряму мову, навіть відокремлені звороти, підрядні конструкції. Все це потребує теоретичному осмисленні і корегування з позицій культури мовлення. Синтаксис значною мірою обґрунтовує засвоєння пунктуації.
Слід сказати, що для того варіанту програм, в якому складне речення виділено як самостійна тема (а це, в першу чергу, розвиваюча програма по системі Л.В. Занкова), якщо школярі вже ознайомлені з методами аналізу та синтезу, зі структурою складного речення і з деякими спілками в ньому, в поглибленому вивченні основна увага приділяється двом типам: безсполучниковогоспособом і пропозиціям з союзної зв'язком; другі ж розмежовуються як складносурядні і складнопідрядні речення.
Для молодших школярів у їхній власній мови найбільш характерні безсполучникові скла...
