fy"> З психологічної точки зору це ще досить невизначене, дифузне стан, не завжди адекватно усвідомлюване і оцінюване. Воно не має певного мотиву, планів подальших дій, розуміння того, як з цим «боротися» і чи потрібно. І саме психологи і фахівці з соціальної роботи повинні перевести ці дифузні стану в якісно інший ранг - повноцінну потреба в нормальному житті як опору і основу для створення справжньої внутрішньої смислової установки замість словесно висловленої, часто підказаної, продиктованої і нав'язаної ззовні [28, с. 59].
Такого роду завдання можуть реалізовуватися в чотири етапи:
перший - мотиваційний (створення високої особистісної зацікавленості в пропонованих псіхокроррекціонних заняттях);
другий - орієнтовний (вводяться численні мотиви - альтернативи, вибори, потенційно «опредмечивающих» існуюче потребностное стан);
третій - інсталяційний (формуються особистісно прийнятні для даного підлітка мотиви «змін», наприклад, індивідуальні установки «на тверезість», безконфліктні стосунки з матір'ю);
четвертий - діяльнісний (розробка для підлітків з асоціальною поведінкою, зокрема, спільно з фахівцем з соціальної роботи, розгорнутих планів і програм організації майбутньої поведінки в рамках певної діяльності - спортивної, творчої, навчальної, трудової і т.буд.) [9, с. 93].
Заходи з виявлення та стимулювання бажання підлітка «працювати» над собою, брати участь у певній справі, роботі, груповому спілкуванні належать до сфери потребностного стану і орієнтування.
У одних підлітків, які вчинили первинне злочин, бажання заробляти гроші, вчитися і т.д. відсутня; вони вважають, що це нецікаво, порушує звичний ритм їхнього життя, стомлює, відволікає від друзів, розваг. У інших бажання щось змінити у своєму житті виражено явно, але носить невизначений характер: вони не знають, чого саме хочуть [32, с. 90].
Після діагностики та кваліфікації потребностного стану фахівець з соціальної роботи пропонує підлітку, яке здійснило первинне злочин спробувати свої сили в різних видах діяльності - від простих контактів з однолітками в клубі або гуртку, на спортивному майданчику до складних і творчих занять. Підліток повинен мати широкий спектр вибору, щоб початкове дифузне стан перетворилося в мотівообразованіе, а значить, могло б піддатися психокорекційної впливу [32, с. 92].
Після виявлення тієї чи іншої схильності підлітка фахівець з соціальної роботи спільно з тренером, інструктором, майстром, керівником музичного колективу або клубу та ін. допомагає йому глибше усвідомити істота тієї справи, якою він хоче зайнятися, розкрити його привабливі сторони, можливості та перспективи. Так виникає певний, предметно позначений мотив, що дозволяє перейти до психокорекційної впливу - послідовному перетворенню потреби в діяльність. На цьому етапі фахівець з соціальної роботи спільно з педагогом, психологом, тренером та ін. Допомагає підлітку, яке здійснило первинне злочин, знайти конкретні навички цієї діяльності, розширити її можливості [42, с. 64].
У практиці соціальної роботи необхідно враховувати об'єкт впливу, тобто здійснювати диференційований підхід до вибору методів діяльності з підлітками для запобігання рецидивної злочинності. Наприклад, у психологічній службі центру допомоги сім'ї та дітям робота фахівця соціальної роботи має ряд напрямків:
Консультування в галузі профілактичної роботи для запобігання рецидивної злочинності у неповнолітніх має наступні завдання:
інформування батьків (педагогів, соціальних працівників та ін.) про вікових та індивідуальних особливостях досліджуваного суб'єкта;
своєчасне виявлення у суб'єктів первинних психосоматичних відхилень і направлення їх у психолого-медико-педагогічні консультації;
попередження вторинних відхилень у галузі розвитку та рекомендації щодо психогигиене і психопрофилактике (спільно з психопатології і лікарями);
складання рекомендацій по психолого-педагогічної корекції труднощів навчання суб'єкта для об'єктів впливу (педагоги, батьки, соціальні працівники та ін.);
складання рекомендацій по вихованню в сім'ї (спільно з фахівцями з сімейної терапії, соціальними працівниками, педагогами);
проведення корекційної роботи у спеціальних групах при консультації з підлітками та батьками;
робота з неблагополучними сім'ями;
позбавлення батьківських прав;
усиновлення, піклування і т.д. [26, с. 53].
Однією з найважливіших і найбільш складних завдань профілактики для фахівця з соціальної роботи в області правопорушень, сімейних відносин, ви...
