л людства, як підсумок його виховання, напрямок його волі, розуму, пристрастей і індивідуальний склад особистості людини, що виявляється в особливостях поведінки і ставлення до навколишньої дійсності.
Базується характер на визначення типу нервової діяльності, а його динаміку навколишнє середовище. Особистість окрема людина, морально пов'язаний з суспільством, при цьому носій окремих і суб'єктивних ознак і властивостей, у тому числі і отделяющийся від нього індивідуальним складом психіки, характеру, розуму.
Особистість проявляється і у дитини, визначаючись психологічними особливостями його, які спираються на основу генетичних властивостей (темпераменту вищої нервової діяльності), що реалізуються під впливом умов життя. Дитина прогресуючий, що вміє використовувати свободу вибору, що досягає мети.
Поряд з віковими та психологічними особливостями, характерними для дошкільного дитинства, кожна дитина має ще й власними, притаманними лише йому одному якостями, кожний неповторний своєю індивідуальністю.
Можна зробити висновок, що кожна дитина - особливий, на свій лад, з характерними для нього способами управління своєю поведінкою, умінням встановлювати контакти із зовнішнім світом, здатністю виявляти емоційні реакції.
Головна особливість характеру як психологічного феномена полягає в тому, що характер завжди проявляється в діяльності, у ставленні людини до навколишнього його дійсності і людям.
Слід зазначити, що характер є прижиттєвим утворенням і може трансформуватися протягом усього життя. Формування характеру найтіснішим чином пов'язано з думками, почуттями і мотивами людини. Тому, у міру того як формується певний уклад життя людини, формується і його характер. Отже, спосіб життя, суспільні умови і конкретні життєві обставини грають важливу роль у формуванні характеру.
При порівнянні рис характеру дітей з інтелектуальною недостатністю та дітей в нормі, можна зробити висновок, що «особливі діти», в кілька разів відстають у розвиток, на відміну від нормально розвиваються дітей. Це говорить про те, що такі діти потребують індивідуального уваги і корекційної роботи.
Література
1. Ананьєв Б.Г. Будова характеру//Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. М., 1982.
. Ануфрієв Є. А. Соціальна роль і активність особистості, М., 1971
. Бодальов А.А. Особистість у спілкуванні. М., 1983.
. Бойков Д.І Спілкування дітей з проблемами у розвитку: Комунікативна диференціація особистості, М., 2 005
. Виноградова А.Д. та ін. Практикум з психології розумово відсталої дитини, М., 1985
. Власова Т.А., Певзнер М.С. Про дітей з відхиленнями у розвитку, СПб., 1973
. Виготський Л.С Основи дефектології, М., 2 003
. Ганнушкіна П. Б. Клініка психопатій: їх статика, динаміка, систематика.// Вибрані праці.- М., 1964.
. Забрамная С. Д. Психолого-педагогічна діагностика розумового розвитку дітей, М., 1995
. Зейгарник Б.В., Психологія особистості: Норма і патологія, М., 2007
. Е. Кречмер. Будова тіла і характер. М., 2 001
. Левітів Н. Д. Психологія характеру. М., 1969.
. К.Леонгард. Акцентуйовані особистості. М., 1989.
. Личко. А.Є Психопатію і акцентуації характеру у підлітків, М., 1983
. Маклаков А.Т. Загальна психологія, М., 2002
. А. Михайлов. Людина і культура: Індивідуальність в історії культури. З історії характеру. М., 1990
. Нємов «Загальні засади психологи. 1 том ». М., 2 003.
. Рубенштейн С.Я Психологія розумово відсталого школяра, М., 1985
. Собчик Л.Н. Стандартизований багатофакторний метод дослідження особистості СМІЛ - адаптований тест MMPI raquo ;. М., 2 001
. _Стребелева Е.А., Психолого-педагогічна діагностика розвитку дітей раннього та дошкільного віку, М., 2009
. Чиркова О.Ю. Семаго М.М. Семаго Н.Я. Типологія відхиляється розвитку. М., 2011
. Карл Густав Юнг. Психологічні типи. Спб, 2001
Додаток
Дитячий апперцептівний тест (ДАТ) (Ернст Кріс)
ДАТ - проективний або апперцептівний метод, тобто метод дослідження особистості шляхом вивчення незначних індивідуальних відмінностей у сприйнятті стандартних стимулів.
Тест є прямою модифікацією тематичного апперцептивного тесту Генріха ...
