. Дитина більш схильний ставити запитання або говорити сам?
. У чому основні Ваші труднощі в спілкуванні з дитиною?
. Чим дитина любить займатися вдома? Один або за Вашої участі?
. Розповідає чи про дитячий садок? Мимовільно або після питань?
. Чи говорить про школу? Що говорить?
Обробка результатів, отриманих за допомогою методики В«Інтерв'юВ» проводилася наступним чином:
. Розшифровка магнітофонного запису бесіди
. Виняток реакцій на умови, що змінилися сімейного життя, реакцій, які можуть бути кваліфіковані як суто індивідуальні.
. Складання поведінкового портрета дитини.
. Складання переліку поведінкових реакцій по всіх інтерв'ю.
. Складання таблиці - репертуар домашнього поведінки
. Аналіз репертуару домашнього поведінки.
. Обчислення відсотка згадок поведінкової реакції.
Використані кодові скорочення поведінкових реакцій:
П-пауза, дитина В«не чуєВ», про що його просять.
З - суперечка, дитина починає заперечувати необхідність вимоги.
Н-непослух, відмова від виконання звичних справ
Х - хитрість, навмисне створення ситуацій, в яких дитина може отримати вигоду для себе
ВП - доросле поведінка, демонстративне манерничанье і кривляння.
ВВ - зовнішній від.Обращеніе уваги на власну зовнішність
У - упертість
Т - вимогливість, наполягання на своєму
ОВ - загальні питання
СА - самостійність
СЗ - самостійні заняття
Ш - згадка про надходження до школи
КА - примхи
РК - хвороблива неадекватна реакція на критику
Аналіз результатів поведінки методики В«Інтерв'ю з батькамиВ» показує, що батьки відзначають виникнення нових форм відносин до сім'ї.
ВИСНОВОК
Зміна негативного ставлення до конфліктів на позитивне характерний для нашої дійсності. Однак важливо слідом за зміною відносини не тільки внести суттєві корективи та інтерпретації результатів уже існуючих інструментальних засобів і розробити нові методи, але і переглянути всю ідеологію психологічної роботи з конфліктом, вивчення конфліктів і дій по їх вирішенню до спеціального штучного проектування і конструювання конфліктів для вирішення завдань розвитку особистості.
У цей...
