При цьому він стверджував, що для успішного вирішення поставленого завдання ситуацію в цілому повинні добре уявляти собі і учень, і вчитель.
Вертхеймер вважав, що якщо викладач організовує матеріал класних вправ у цілісну систему, то у його учнів легше проявиться інсайт, вони зможуть вловити суть проблеми і знайти її рішення. Вертхеймер продемонстрував, що як тільки принцип вирішення завдання засвоєний, він може застосовуватися і в інших ситуаціях.
Він приходить до висновку: "Мислення полягає в розсуді, усвідомленні структурних особливостей та структурних вимог; в діях, які відповідають цим вимогам і визначаються ними, і тим самим у зміні ситуації в напрямку поліпшення її структури "[3]. Умовою переструктурування ситуації, по Вертгеймером, є вміння відмовитися від звичних, сформованих у минулому досвіді і закріплених вправами шаблонів, схем, що виявляються неадекватними ситуації завдання. Перехід на нову точку зору здійснюється раптово в результаті осяяння - інсайту. Підкреслюється, що, хоча мислення є єдиний процес, в його динаміці можна виділити етапи, послідовні фази.
Перша фаза - постановка задачі на основі умов; "перше-досягнення полягає саме в усвідомленні того, що тут є проблема. Бачення, правильна постановка проблеми часто набагато важливіше вирішення поставленого завдання " [3]. Друга фаза - угруповання, реорганізація, структурування та інші операції у зв'язку з поставленим завданням. Третій етап або фаза - виявлення структури шляхом інсайту. Четвертий - знаходження шляхів реалізації відповідно з цією структурою.
8. Теорія поля Курта Левіна
Теорія поля - психологічна система Курта Левіна, що використовує концепцію силового поля для пояснення поведінки особистості в термінах впливу на нього поля громадського впливу.
Поняття "поля" зв'язується Левіним з системою об'єктів-спонукачів людської активності, існуючих "тут і зараз" в його психологічному, суб'єктивному просторі. Поле напружене (аналог фізичного поля, як і гештальтісти, Левін стверджував тотожність, фізичних і психологічних закономірностей), коли виникає порушення рівноваги між індивідом і середовищем. Ця напруга потребує розрядці, що здійснюється, як реалізація наміри. При реалізації наміру об'єкти, в яких людина не відчуває більш потреби, втрачають свою спонукальну силу.
Наприклад, якщо ми хочемо їсти, то що з'явився в полі зору бутерброд "притягує" нас (в термінах Курта Левіна, має позитивну валентність), але, задовольнивши голод інакше, ми втрачаємо до нього інтерес. Ситуації, в яких поведінка людини визначається об'єктами поля, називаються "польове поведінка ": його" нормальний "варіант передбачає, що об'єкт керує поведінкою в силу того, що відповідає потребі.
Теорія поля Левіна стала новим кроком у поясненні поведінки. Згідно їй, протікання дій цілком зводиться до конкретної сукупності умов існуючого в даний момент поля. Поняття поля охоплює фа...
