рибає, як високо розгойдується на гойдалці або на конячці-гойдалці, як вміло він запускає дзига, крутить колесо, барабанить паличкою, як чудово шарудить його целофановий пакет, він обов'язково заслужить прихильність дитини. Переживання цього розділеного з іншою людиною звичного сенсорного задоволення допомагає дитині зважитися вступити в контакт, поглянути в обличчя, посміхнутися.
Зняття гостроти переживання контакту відбувається тут всередині звичного стереотипного дії аутостимуляции. На тлі загального підйому дитина може почати доторкатися до вас, сміючись, повторювати ваші слова, заглядати вам в обличчя, може навіть раптово кинутися на шию. У цей момент відбувається запечатання нової прихильності дитини, і ваше вдала дія переросте в подальшому в стійку форму контакту, а вдалий коментар може зафіксуватися дитиною і стати для нього словесним позначенням ситуації спілкування. Надалі він буде користуватися цією фразою, щоб привернути до себе вашу увагу. Тут відразу фіксується і прихильність, і форма контакту, в якій вона виникла.
Встановлення емоційного контакту з дітьми третьої групи, як ми пам'ятаємо, ускладнене тим, що вони захоплені сюжетами власних афективних переживань. Зовні може здаватися, що вони активно шукають спілкування. Часто, не враховуючи дистанції, вони просто нав'язують контакт людям, заговарівая з ними, втягуючи їх в розмову, в гру, в обговорення своїх малюнків. Однак цей контакт формальний, і сторонній при цьому часто навіть кращий для дитини, ніж хтось із близьких. Дитина просто В«ловитьВ» іншої людини, щоб розгорнути перед ним сюжет своєї стереотипної фантазії. Він прокручує страшні, агресивні враження, і інша людина мимоволі підсилює їх, підкріплюючи своєї безпосередньої реакцією подиву, відрази, переляку. Тільки це і є метою таких дітей: подібно до того як дитина першої групи використовує в ігровій метушні іншої людини для отримання приємних сенсорних відчуттів, так і дитина третьої використовує людей для реалізації своїх форм афективної аутостимуляции. Зрозуміло, що спілкування такого роду не можна назвати емоційним взаємодією. p> У цьому формальному контакті, наполегливо намагаючись утримати іншого, дитина зосереджується на обличчі дорослого, і при цьому його не так ранять погляд або голос. Більше того, він буває задоволений викликаної різкою реакцією, радіє, коли його починають лаяти. У той же час, можна помітити, що він не проявляє ранимість лише поки він сам будує контакт і, контролюючи його, отримує стандартно очікувану реакцію партнера. Несподівана ініціатива іншого йому дуже неприємна. У цьому випадку він може у відповідь на звернення кричати, затикати вуха, може різко відсахується, скидати з себе руку, коли хтось торкається до нього, може навіть імпульсивно відштовхнути, ударити, особливо якщо його намагаються утримувати.
Действительное встановлення контакту з такими дітьми можливо, але воно відбувається поступово, і теж тільки під прикриттям типових для них форм...
