им в чужому місці. Тому знайомство важливо організувати так, щоб загальна ситуація була для них якщо не приємною, то хоча б зрозумілою і передбачуваною. Наприклад, якщо дорослі збираються пити чай, то дитина може включені чи не включені в загальне чаювання, але сама ситуація буде для нього зрозумілою: прийшли в гості, потім підемо додому.
Такі діти відразу проявляють хворобливу чутливість до погляду, голосу, дотику. Входячи в кімнату, вони можуть закривати руками очі і затикати вуха, кричати і відсахується від випадкового дотику, від зустрічі з вами поглядом. Тому перші контакти з ними повинні будуватися теж дуже обережно і, по можливості, мати опосередковані форми. Привертати увагу ми знову ж будемо спершу не до себе, а до приємного сенсорному ефекту.
Це можуть бути ті ж враження, які ми демонструємо в роботі з дитиною першої групи: гра відблисків світла, переливання води, пересипання дрібних іграшок т.д. Але вводити їх доводиться тут навіть обережніше, ніж в роботі з більш аутичним дитиною. Дітей другої групи набагато легше налякати несподіваним або новим враженням. Так, наприклад, вони часто бояться розлітаються мильних бульбашок. У ситуації знайомства важливо уникнути переляку ще й тому, що у таких дітей виник страх надовго закріплюється, і це може перешкодити подальшому розвитку взаємодії.
Намагаючись підібрати привабливий сенсорний матеріал, потрібно постійно тримати дитину в полі зору, слідкувати, яке враження справляють на нього ваші дії: не посилюють чи вони його тривогу, не підсилюється чи його моторна напруженість, що не наростають чи стереотипні дії, чи не з'являються елементи самоагресії. Якщо протягом однієї-двох хвилин ці явища не проходять і дитина не заспокоюється, значить, те, чим ми намагаємося привернути його увагу, поки для нього занадто яскраво і незвично. У такому випадку треба припинити ці, що не підходять для даного моменту, дії і спробувати підібрати будь-які інші, більш для нього звичні.
Варіанти можливих приємних дитині вражень можуть бути визначені заздалегідь, виходячи з аналізу його стереотипних пристрастей. Як ми вже говорили, такі пристрасті звичайні для всіх дітей другої групи, і, як правило, батьки ставляться до них до райне негативно, розцінюючи їх як хворобливі прояви або шкідливі звички, з якими насамперед потрібно боротися. Дійсно, вони так захоплюють дитини переживанням В«чистихВ» сенсорних відчуттів, що в більшості випадків навряд чи можуть бути перетворені в якусь більш складну і осмислену гру. Тим не менш, вони можуть послужити надійною опорою для перших афективних контактів.
Дитина і сам продемонструє вам свої пристрасті. Звичні стереотипні дії, будучи захистом, посилюються в моменти тривоги, тому вони не можуть не проявитися у такої дитини в незнайомому місці. Якщо дорослий, перебуваючи поруч, починає намагатися наслідувати тому, що робить дитина, або хоча б, увійшовши в його ритм, починає захоплюватися тим, як спритно, як чудово дитина ст...
