еномена навколишнього середовища як якогось потенціалу, що зберігає в собі позитивні і негативні тенденції, здатні так чи інакше впливати на розвиток людини, почалося аж ніяк не в 70-ті роки ХХ століття, а набагато раніше . Історичним прототипом соціокультурної діяльності можна вважати педагогічне средоведеніе. Ця область наукового знання виникла на рубежі XIX-XX століть. Основоположником його прийнято вважати німецького вченого Адольфа Базумана. Вважаючи, що основною передумовою загальної теорії виховання є наука про вплив середовища, дослідник уклав: необхідна спеціальна наука про середовище для досягнення педагогічних цілей. Він випустив першу частину В«Педагогічного средоведеніяВ» і роботу В«Педагогічна вчення про середовищеВ». До області педагогічного средоведенія можна віднести й праці співвітчизників Базумана - Генріха Каутца (В«Під покровом фабричних трубВ»), А. Вольфа (В«Типи середовищаВ») та інших. p align="justify"> Однак як якусь теоретичну і у відомому сенсі практичну основу соцокультурной анімаційної діяльності в нашій країні можна вважати так звану педагогіку середовища.
На відміну від средоведенія, педагогіка середовища була дітищем вітчизняної науково-педагогічної думки. Її засновником прийнято вважати С.Т. Шацького, йому ж приписується авторство самого терміна, хоча задовго до Шацького, К.Д. Ушинський, Н.І. Пирогов та інші педагоги-мислителі ставили питання про дослідження виховних можливостей середовища. p align="justify"> Треба відзначити, що педагогіка середовища - це не просто сукупність поглядів на середу і залежність від неї людської поведінки. Це технологія. І сьогодні ми можемо сказати, що педагогіка середовища - це напрямок педагогічної думки і практики, орієнтоване на облік, організацію і використання можливостей середовища у виховних цілях. p align="justify"> Вітчизняна бібліографія налічувала до початку ХХ століття більше п'ятисот робіт з проблематики педагогіки соціокультурного середовища, а вже до 20-30-м рокам В«средоваяВ» проблематика займала виняткове місце в дослідженнях педологів, реактологія, рефлексологів, психологів і педагогів. Показовими висловлювання вчених і організаторів освіти тих років: В«Питання про вплив навколишнього середовища, про організацію цих впливів є центральним для нашої педагогікиВ» (А.С. Пінкевич) [15, с. 10]; В«Соціальне середовище - є істинний важіль виховного процесу, вся роль учителя зводиться до управління цим важелемВ» (Л.С. Виготський) [1, с. 89]; В«У всякому педагогічному впливі можна виділити три моменти: 1) того чи тих, хто є організатором (тобто суб'єктом) цього впливу; 2) того чи тих, хто перебуває під впливом суб'єкта; 3) те середовище, яке створюється з метою педагогічного впливу В»(А.Г. Калашников) [6, с. 75]. p align="justify"> На закінчення можна навести відомі слова А. С. Макаренко: виховує НЕ вихователь, а середовище; а також не менш відому в педагогічному світі думка М.М. Йорданського: ні середовища - немає вих...
