есів, так як формування компетентностей вимагає знань і моделювання певних життєвих ситуацій, які стимулюватимуть:
навчитися вирішувати спільні для різних видів діяльності проблеми, пов'язані з реалізацією певних соціальних ролей, серед яких важливе місце займають проблеми продуктивного спілкування - комунікативні;
адаптуватися до мінливих умов життя і бути готовим активно впливати на ці умови для досягнення як особистого прогресу, так і суспільного успіху.
В даний час педагогічна практика, вирішуючи завдання застосування етнічного стереотипу в практичній діяльності, відчуває наступні труднощі:
дефіцит дидактичних розробок з включенням базових цінностей толерантності в освітні програми, в тому числі і з використанням етнічного стереотипу;
недостатня увага до використання унікальних можливостей фізичної підготовки для педагогічної роботи з етнічним стереотипом в полікультурному суспільстві;
дефіцит методичних розробок і досвіду в повсякденній практиці діяльності з налагодження міжособистісного толерантного взаємодії школярів із застосуванням етнічного стереотипу;
відсутність часто системності на заняттях діяльності підлітків у контексті толерантного виховання особистості;
відсутність системного моніторингу явища етнічного стереотипу серед підлітків;
дефіцит апробованих методів вимірювання толерантності та самоактуалізації підлітків;
метапредметний результати проявляються в різних галузях культури. На кожному етапі розвитку людини існували свої рівні формування фізичної культури як частини загальної культури людини. Розширена концепція історизму передбачає, зокрема, поряд з короткою історичною довідкою про історію самої події фізичної культури давати коротку соціокультурну панораму епохи, в контексті якої відбулося те чи інше подія (наприклад, з'явився футбол), включаючи історичну обстановку епохи, рівень розвитку культури і різних областей знання, аналізуючи взаємовплив і взаємозумовленість розвитку науки, культури (зокрема, фізичної) і суспільства. Доцільний і історико-ретроспективний аналіз еволюції ідей і принципів фізичної культури, історичні екскурси, що дозволяють простежити В«зв'язок часівВ» (навчальний предмет). Застосування евристичних, проектних і частково-пошукових методів, що пов'язують фізичну культуру з громадськими дисциплінами, збагачують арсенал вчителя в роботі з етнічними стереотипами. p align="justify"> Педагогічна робота зі стереотипами на національному грунті в рамках фізичної культури дозволяє реалізувати наступні метапредметние завдання:
В області пізнавальної культури - розуміння фізичної культури як явища культури, що сприяє розвитку цілісної особистості людини, свідомості і мислення, фізичних, психічних і моральних якостей;
<...
