не більше семи-восьми предметів, він має межі (просторові і тимчасові) по фіксації уваги, по В«кількістюВ» і В«якостіВ» свідомих процесів. Людський розум для побудови моделей вимагає системи відліку, центричності, прив'язки до чого-небудь; природа ж всеосяжна, ніяких інформаційно більш-менш цінних об'єктів, координат, властивостей або процесів для неї немає. p align="justify"> Таким чином, можна прийти до висновку, що реальні процеси не можуть бути детерміновані повністю, цілком. Наука - це хороший, потужний самовдосконалюється інструмент; він працює з реальністю, але не може підмінити собою реальність. Ми можемо якісь процеси вважати більш закономірними, якісь - більш випадковими, але цілісного і живого сприйняття наука дати не може. p align="justify"> Підійдемо до справи з іншого боку. p align="justify"> Міф про безмежні можливості детермінізму, наукового В«законотворчостіВ» тісно пов'язаний з міфом про можливість створити В«кнопкуВ», яка В«приносить результатВ». Ефемерність створення такої кнопки усвідомлюється багатьма, а от ефемерність можливості створити закони, на підставі яких ця кнопка буде діяти, попросту відкидається. Ми придумали для себе закон і випадок - нам так спокійніше. Закон - це стійкість і впевненість у собі, тверда гарантія. Закон приємний нам, оскільки обіцяє безпеку. Роби А, роби В - отримаєш С. Випадковість - це завжди чиясь вина, помилка, чийсь злий умисел. Я роблю А, роблю В, а С - не виходить. Значить, хтось порушує закон і все псує. Думаю, тут криється глибоке загальнолюдське оману, неусвідомлена неадекватність свідомого сприйняття світу. p align="justify"> З дитинства людина вчиться законам: весь шкільний курс, батьківське виховання - це впровадження у свідомість сентенцій В«Роби правильно і буде добреВ». В«Роби неправильно - і буде поганоВ». Це впровадження відбувається як у пізнавальному, так і в соціальному плані. Починається все з спроб навчити дитину В«правильноВ», одноманітно писати букви, В«правильноВ» говорити, В«правильноВ» вирішувати завдання. p align="justify"> Якщо дитина допускає помилки, а це неминуче, йому ставиться почуття провини. З боку дитини йде психологічна і соціальна адаптація до цієї ситуації. Деякі діти починають вважати себе неповноцінними. У деяких стають винуватими ручка, папір; мама або викладач починають говорити не в тому тоні; столи - криві, а сусід по парті підштовхує. p align="justify"> Дитина, В«чистий аркушВ», народжений для цілісного і адекватного сприйняття світу; він і не підозрює, що світ давно препарований, і що треба пізнавати лише одну, оформлену таксидермістами частину.
Пізнання перетворюється на ритуал. Учитель каже: В«Якщо ти скажеш, що після А настає Б, тобі буде добреВ». Учень вимовляє магічну фразу, вчитель ставить йому В«5В» і учневі стає добре. Пізнання насправді немає, є його підміна, ритуалізація. Учневі і вчителю, в загальному випадку, насправді не так важливо саме пізнання; їм обом важливіше вижити в люд...
