перетворена в кафедру соціальної роботи та соціальної безпеки. Таким чином, концепт «соціальна безпека» отримав академічну базу для розвитку. Колектив кафедри сподівається, що традиції і досвід проведення олімпіад з соціально-значущим професіями в рамках факультету соціальної роботи Поморського державного університету, а також потім на базі кафедри соціальної роботи Інституту педагогіки, психології та соціальної роботи САФУ ім. Ломоносова, отримають нове звучання в рамках освітньої політики Інституту комплексної безпеки САФУ ім. Ломоносова.
У 2013 році колектив кафедри соціальної роботи та соціальної безпеки організував соціальну олімпіаду «Соціальна безпека в сучасному суспільстві». Олімпіада проходила в два етапи. Першим етапом було тестове завдання (Додаток 1), другим етапом була групова робота по збору пазла (Додаток 2). З текстом завдань можна ознайомитися у додатку.
Підсумки тестового завдання зведені в таблицю результатів (Додаток 3).
За наведеною таблицею (Додаток 3) ми бачимо, такі результати:
) Найбільша кількість помилок допущено в питаннях присвячених знанню інфраструктури міста Архангельська, а саме знанню перших осіб міста. Можливо, це обумовлено тим, що студенти рідко стикаються з вищезазначеними. Або з їх поганою роботою. Можливість поліпшення знань з даного питання, ми бачимо в організації зустрічей студентів в керівниками (уповноваженими в даній сфері діяльності), або в проведенні екскурсій в соціальні установи міста для більш повного ознайомлення з діяльністю установ і фахівців.
2) Групою проблемних питань для студентів стали питання, присвячені антропології дитинства та історії педагогіки. Можливо, це зумовлено не повним вивчення матеріалу, одержуваного на лекціях, відсутністю додаткових занять.
На наш погляд рішенням цього питання може послужити організація додаткових занять для підготовки до олімпіади, або розробка посібники (методички) для підготовки до олімпіади, уточнення списку літератури для підготовки. Відвідування додаткових занять дозволить виявити дійсно зацікавлених студентів.
) Так само багато помилок допущено в питаннях спрямованих на знання загальноосвітніх дисциплін.
4) Менша кількість помилок допущено в питаннях, присвячених законодавству, що говорить про те, що правове забезпечення досить повно вивчено і освоєно студентами.
ВИСНОВКИ ПО ТЕОРЕТИЧНОЇ ЧАСТИНИ ДОСЛІДЖЕННЯ
. Досвід активного навчання за допомогою участі в олімпіадному русі підтверджує, що за допомогою його форм, методів і засобів можна досить ефективно вирішувати цілий ряд задач, важкодосяжних в умовах традиційного навчання: формування професійно-орієнтованої мотивації до навчальної діяльності; вироблення системного мислення фахівця, який передбачає цілісне розуміння не тільки природи і суспільства, але і себе, свого місця у світі; придбання навички колективної розумової та практичної роботи, формування навичок соціальної взаємодії і спілкування, індивідуального і сумісного ухвалення рішень, виховання відповідального ставлення до справи; розвиток творчого потенціалу особистості.
Розглянутий компонент олімпіадного руху з навчальних дисциплін - предметні олімпіади забезпечують, на наш погляд, рішення завдання з розвитку креативності та форм...
