ступними способами:
1.В соціальних мережах, наприклад вконтакте lt; # justify gt; При виборі фільмів для учнів необхідно враховувати їх рівень володіння мовою, цілі навчання, індивідуальні особливості: вік, стать, інтереси і потреби.
Американський педагог Фредеріка Стіллер підкреслює, що завчасне планування уроків і систематичний підхід до використання фільмів є вкрай важливим фактором успішного навчання. Фільми треба переглянути і ретельно відібрати. Важливо також, щоб учні розуміли навчальні цілі уроку із застосуванням фільму, так як цілком можливо, що вони відносяться до фільму як до розваги, а не як до інструменту навчання. Для цього учням потрібно дати прості і зрозумілі інструкції і таким чином змінити початкове ставлення до фільму на розуміння, що він допомагає вирішити певні педагогічні завдання.
Аллан вказує на те, що важливо вибрати теми, які мають значення для учнів. Історії повинні викликати інтерес і бути привабливими для того, щоб учні залишалися мотивованими. В цілому, теми мають бути одночасно і захоплюючими, та цінними з погляду педагогічного плану, що зустрічається не дуже часто.
Крім того, одним з важливих факторів, які слід брати до уваги при виборі відповідних фільмів, є рівень знань учнів і легкість розуміння кінокартини. Фільм має бути достатньо зрозумілим, щоб студенти могли впоратися з мовними завданнями, а вчитель не витрачав час і сили для роз'яснення учням важких лексичних або граматичних конструкцій. Доступність фільму визначається не тільки його ступенем складності, але також конкретними вимогами, які пред'являються студентам при виконанні завдань.
Аллан вказує на деякі конкретні фактори, які слід брати до уваги при виборі фільму для учнів певного рівня знань. По-перше, важлива концентрація мови. У діалогах фільму має бути достатньо пауз, для того щоб учні встигали стежити за мовою. По-друге, потрібно вибирати фільм з достатньою кількістю візуальної підтримки. Це означає, що зорова наочність повинна підкріплювати словесні повідомлення, а також давати учням можливість до деякої міри вгадати, що відбувається у фільмі. Для більш просунутих учнів повинно бути менше візуальної підтримки, для того щоб розуміння фільму було більш важким. По-третє, манера виголошення промови також є фактором, який впливає на легкість сприйняття. Якщо персонажі говорять занадто швидко або з різними акцентами, учням стає важче зрозуміти мову. Різні акценти є стимулюючої проблемою для більш просунутих учнів. По-четверте, викладачеві потрібно вибирати хороші місця для пауз, епізоди фільму, які досить автономні і зрозумілі самі по собі.
Стіллер призводить докладні критерії вибору відповідних фільмів для уроків англійської мови. До уваги береться рівень знань учнів, їх інтереси і потреби, а також навчальні цілі і різноманітність типів фільмів. Однак немає універсальних фільмів, придатних для всіх студентів, рівнів знань і освітніх цілей. Кожен фільм диктує різні типи діяльності на уроці. Таким чином, необхідно провести ретельний відбір фільмів і попередньо їх переглянути.
Аллан перераховує деякі важливі етапи у виборі фільму для уроків англійської. Перший етап - попередній перегляд, оскільки для вчителя важливо ознайомитися з матеріалом, якому він буде навчати. Другий етап - це перегляд матеріалу без звуку з метою відзначити візуальні повідомлення. Після цього фільм потрібно переглянути зі звуком, щоб вирішити, чи достатньо зрозуміла мова. Вчитель повинен обміркувати причини використання кінокартини, цілі, яких він хотів би досягти, і вирішити, для яких учнів підійде даний фільм. Бажано підібрати інші наявні матеріали, які можуть бути використані разом з фільмом, звернути увагу на фактори, які зроблять фільм захоплюючим для студентів. Вчителю слід також обдумати, що він хотів би, щоб учні винесли для себе з фільму. Урок буде простіше організувати, якщо викладач також продумає, яка йому потрібна техніка для відтворення фільму, скільки часу займе перегляд і яку підготовчу роботу необхідно провести перед заняттям.
Також важливо зв'язати фільм з навчальною програмою, щоб він не став просто розважальним проведенням часу. Це найчастіше представляє чимало труднощів, особливо спочатку, і буває однією з причин, чому деякі вчителі вважають використання фільмів занадто складним і трудомістким. Стіллер стверджує, що фільми можна зв'язати із програмою різними способами: взявши за основу мовні одиниці, їх функції або тематичні блоки. Крім того, можна використовувати програму на основі змісту, в цьому випадку тема фільму повинна бути відповідною. Тоді учні зможуть застосувати раніше вивчений матеріал у завданнях по фільму або навпаки, ознайомитися з темою на основі фільму. Аллан, у свою чергу, вказує на те, що важливо обміркувати зв'язок фільму з програмою вже під час стадії перегляду. Необхідно зн...
