ign="justify">. Арттерапія є засобом переважно невербального спілкування. Це робить її особливо цінною для тих, хто недостатньо добре володіє мовою, утруднюється в словесному описі своїх переживань, або, навпаки, надмірно пов'язаний з мовним спілкуванням (що характерно, наприклад, для представників західної культури). Символічна мова є однією з основ образотворчого мистецтва, дозволяє людині найчастіше більш точно висловити свої переживання, по-новому поглянути на ситуацію і життєві проблеми і знайти завдяки цьому шлях до їх вирішення.
. Образотворча діяльність є потужним засобом зближення людей, своєрідним «мостом» між фахівцем (психотерапевтом, психологом, педагогом і т.д.) і клієнтом.
Це особливо цінно в ситуаціях взаємного відчуження, при скруті в налагодженні контактів, у спілкуванні з приводу надто складного і делікатного предмета.
. Образотворча діяльність дозволяє обходити «цензуру свідомості», тому надає унікальну можливість для дослідження несвідомих процесів, вирази та актуалізації латентних ідей і станів, тих соціальних ролей і форм поведінки, які знаходяться в «витіснення» вигляді або слабо проявлені в повсякденному житті.
. Арттерапія є засобом вільного самовираження і самопізнання. Вона має «інсайт-орієнтований» характер; припускає атмосферу довіри, високої терпимості й уваги до внутрішнього світу людини.
. Продукти образотворчого творчості є об'єктивним свідченням настроїв і думок людини, що дозволяє використовувати їх для ретроспективної, динамічної оцінки стану, проведення і зіставлень.
. Арттерапевтіческая робота в більшості випадків викликає у людей позитивні емоції, допомагає подолати апатію і безініціативність, сформувати більш активну життєву позицію.
. Арт-терапія заснована на мобілізації творчого потенціалу людини, внутрішніх механізмів саморегуляції і зцілення. Вона відповідає фундаментальній потребі в самоактуалізації - розкритті широкого спектра можливостей людини і затвердження ним свого індивідуально - неповторного способу буття у світі. [24; 50].
Розглядаючи застосування арт.- Терапії серед дитячої аудиторії, слід зазначити ряд специфічних особливостей:
. Малюнок розглядається як сфера суміщення діагностики та корекції;
. Малюнок розглядається як феномен, тобто комплексно, коли будь-який окремий показник малюнка не може бути однозначно пов'язаний з якою-небудь окремої психологічною характеристикою дитини;
. Будь-яка характеристика малюнка з часом може змінювати своє значення для одного і того ж дитину;
. Малювання завжди супроводжується бесідою терапевта з дитиною про її малюнку;
. Головний персонаж малюнка є метафорою особистості дитини, а події, що відбуваються на малюнку - метафорами суб'єктивного сприйняття подій, в які емоційно залучений дитина.
Згідно з методикою дитину просять намалювати будь-який персонаж (наприклад, неіснуюча тварина, ні в якому разі не персонаж мультфільму чи казки), а потім розповісти про його спосіб життя. Виявлення «друзів» персонажа має сенс позитивного якоря. Визначення «ворогів» або персонажів, що викликають негативні почуття, є «входом» в емоційну проблему дитини.
Таким же «входом» може виявитися зображення дискомфортною середовища, в якому діє персонаж.
У роботі використовується принцип «режисера фільму», тобто дитина є єдиним творцем створюваної історії, терапевт може тільки пропонувати варіанти розвитку сюжету, які дитина може приймати чи не приймати. «Фільм» можна «прокручувати» назад і створювати альтернативний сюжет, якщо первісна сюжетна лінія виявилася занадто деструктивною або зайшла в глухий кут. З такого прикладу може будуватися використання малюнка для вирішення абсолютно будь-який інший проблеми, а також для формування позитивно забарвлених бажаних якостей. [36; 91].
У роботах Є.І. Бахуріна з негативними емоціями дитини введення в тканину сюжету «чарівної палички» або будь-який інший могутньої сили, що допомагає персонажу впоратися з проблемами, призводить до значного полегшення стану дитини вже після однієї сесії.
Засвоєння «чарівної палички» дозволяє здійснити контрперенос з персонажа на саму дитину.
Це досягається пропозицією до дитини показати, яким чином персонаж діє з чарівною паличкою. «Чарівну силу» можна передавати іншим предметам, наприклад, цукерці. Це дозволяє зберегти позитивний якір, сформований під час сесії, і за її рамками. [8; 59].
Слід також додати, що кількість сесій, необхідних для успішного результату, може відрізнятися у різних дітей. Крім того, дитина навіть під час однієї с...
