омп'ютер як засіб організації та реалізації самостійної роботи з читання
" При оцінці ролі комп'ютера в навчанні слід, насамперед, враховувати, які навчальні функції доцільно йому передати, так як він є тільки засобом, а не суб'єктом навчання, всього лише помічником педагогу, а не його заміною.
Багато дослідників (А.А. Вербицький, В.Я Ляудис, Є.І. Машбиц, Е.С. Полат, С.Д. Смирнов, OK Тихомиров та ін.) справедливо вважають, що комп'ютер дозволить здійснити значні якісні зміни в системі освіти, включаючи і навчання іноземних мов. Подібні твердження не позбавлені підстав, оскільки базуються на знанні специфіки комп'ютера як новітнього типу технічних засобів навчання." [29, c14]
" Вивчивши питання про психолого-педагогічних можливостях комп'ютера в організації самостійної роботи студентів, ми прийшли до висновку про необхідність аналізу, передусім, общедидактических завдань, які можуть бути вирішені за допомогою комп'ютера, і спеціальних завдань, зумовлених особливостями читання як виду мовленнєвої діяльності. До числа таких були віднесені наступні:
· збільшення часу, відведеного на індивідуальну роботу;
· створення мовної середовища, якої вкрай не вистачає студентам і яка буде доцільно організована;
· створення стимулів для забезпечення цілеспрямованої і вмотивованої мовленнєвої діяльності;
· забезпечення необхідного емоційного впливу на студентів для підвищення активності їх пізнавальної діяльності, яка знаходиться в прямій залежності від емоційних переживань;
· підвищення ефективності самостійної роботи студентів з читання;
· забезпечення зворотного зв'язку.
Крім названих вище общедидактических завдань слід розглянути й інші переваги комп'ютерів, використання яких значною мірою зумовлює підвищення ефективності навчання читання." [29, c15]
" Загальновідомо, що комп'ютер, володіючи значним обсягом пам'яті, дозволяє сприймати, зберігати і оперативно використовувати великі масиви навчальної інформації (тексти, різні словники на різних мовах, вправи, малюнки, звукову та відеоінформацію).
Крім того, наповнення комп'ютерної програми (її зміст), на відміну від підручника, структура якого укладена в суворі рамки, можна змінити: застарілі тексти замінити на нові, вправи - доповнити та урізноманітнити. Тексти при цьому можна уявити за заздалегідь визначеними критеріями (ключові слова, граматичні структури, смислові віхи), розкласти, розділити, об'єднати. До переваг комп'ютера при роботі над текстом слід, на наш погляд, віднести також можливість виконувати такі види вправ, як реконструкція тексту, читання на швидкість, клоуз-процедура (відновлення смислової цілісності тексту), реалізація яких за допомогою комп'ютера буде максимально ефективною.
Значною перевагою є і те, що комп'ютер розширює можливості пред'явлення навчальної інформації. При навчанні іншомовному читанню велике значення має дотримання принципу наочності, психологічною основою якого є вчення І.П. Павлова про першу і другу сигнальні системи. При навчанні читання за допомогою комп'ютера використання наочності веде до створення необхідних чуттєвих образів." [29, c16]
" Комп'ютер здатний не тільки пред'являти навчальний матеріал і фіксувати відповіді студентів, а й певним чином обробляти, аналізувати їх і приймати відповідні рішення.
Крім того, комп'ютер є інтерактивним засобом навчання, що забезпечує зв'язок в діалоговому режимі. Комп'ютер дозволяє забезпечувати всебічний (поточний, підсумковий) контроль читання як виду діяльності студента, звільняючи викладача від трудомісткої і рутинної роботи і даючи йому можливість більше приділяти часу творчим аспектам роботи зі студентами. Економія часу викладача, що витрачається на контроль, при комп'ютерному навчанні становить до 60%." [13, с 12]
Комп'ютер також сприяє підвищенню об'єктивності контролю читання, так як для нього всі студенти рівні, відповіді кожного з них він оцінює по чітким однаковим критеріям, уникаючи тим самим притаманного окремим викладачам суб'єктивізму. Серед студентів практично ніхто не сумнівається в об'єктивності і правильності оцінок, що виставляються комп'ютером. Raquo; [29, с 17]
" Комп'ютер дозволяє в автоматичному режимі без порушення природного ходу комп'ютерного уроку накопичувати й аналізувати всебічну статистичну інформацію про хід навчального процесу:
· час, витрачений кожним студентом на роботу з усією програмою, її окремим блоком або конкретним завданням;
· кількість правильних відповідей;
· кількість помилок;
...
