питати дитину: «Які об'єкти лежать всередині обруча? Які об'єкти опинилися поза обруча? Як ти думаєш, що спільного у предметів, що лежать в колі? поза колом? »Дуже важливо навчити дитину позначати властивість класифікуються об'єктів.
Гру з одним обручем необхідно повторити 3-5 разів, перш ніж перейти до гри з двома або трьома обручами.
Правила для класифікації: «Розташуй предмети (об'єкти) так, щоб всі заштриховані (домашні або дикий жовтня), і тільки вони, опинилися всередині обруча». «Розташуй предмети (картинки) так, щоб всі позначають одухотворені предмети, і тільки вони, опинилися всередині обруча» і т.д. [10, c. 90]
Вправа «Гра з двома обручами».
Формування логічної операції классифицирования по двом властивостям. (див. Малюнок 2.2)
Малюнок 2.2 - Вправа «Гра з двома обручами»
Перед початком виконання вправи встановлюються чотири області, які визначаються на аркуші двома обручами, а саме: всередині обох обручів (місце перетину); всередині обруча з чорної лінії, але поза обруча з переривчастою лінії; всередині обруча з переривчастою лінії, але поза обруча з чорної лінії; поза обох обручів. Кожну з областей можна обвести олівцем.
Потім повідомляється правило для класифікації: «Розклади картинки так, щоб у колі з чорної лінії були картинки із зображенням диких тварин, а в обручі з переривчастою лінії - всі маленькі тварини і т.д.»
«Необхідно розташувати об'єкти так, щоб усередині обруча з чорної лінії виявилися всі домашні тварини, а всередині кола з переривчастою лінії - всі дикі».
Труднощі, що зустрічаються при виконанні цього завдання, полягають в тому, що деякі діти, починаючи заповнювати внутрішню частину кола з переривчастою лінії, розташовують диких тварин поза обруча з чорної лінії. А потім всі маленькі тварини поза обруча з переривчастою лінії. У результаті загальна частина (перетин) залишається порожньою. Важливо привести дитину до розуміння того, що є об'єкти (тварини), що володіють обома властивостями одночасно. З цією метою ставлять запитання: «Які об'єкти лежать всередині обруча з чорної лінії? поза ним? Які об'єкти лежать всередині обруча з переривчастою лінії? поза ним? всередині обох обручів? »і т.д.
Ця вправа доцільно проводити багато разів, варіюючи правила гри: наприклад, класифікація за формою і кольором, кольором і розміром, формою і розміром, біологічними ознаками. [10, c. 89]
Вправа «Гра з трьома обручами» (класифікація за трьома властивостями).
Робота будується аналогічно попередньої. Спочатку необхідно з'ясувати, на які області ділять обручі лист. Що це за область, де перетинаються обручі з чорної й переривчастою ліній; переривчастою і хвилястою; хвилястою і чорної; область перетину всіх трьох обручів і т.д. (див. Малюнок 2.3)
Малюнок 2.3 - Вправа «Гра з трьома обручами»
Встановлюється правило, що стосується розташування картинок із зображеннями: наприклад, всередині кола з чорної лінії повинні бути всі їстівні гриби; всередині обруча з переривчастою лінії - все зростаючі на галявинці, а всередині кола з хвилястої лінії - все зростаючі в лісі.
Якщо дитині важко з віднесенням фігури до потрібного обручу по певному класу, необхідно з'ясувати, якими властивостями володіє об'єкт і де він повинен знаходитися у відповідності з правилами гри.
Гру з трьома обручами можна повторювати багаторазово, варіюючи правила. [33, c. 145]
Вправа «Класифікація».
Так само, як і попередню вправу, це спрямовано на формування вміння класифікувати за певною ознакою. Відмінність полягає в тому, що при виконанні цього завдання правило не дається. Дитині необхідно самостійно вибрати, яким чином можна розділити пропоновані картинки із зображеннями або об'єкти на групи.
Інструкція: «Перед тобою ряд зображень (предметів). Якби необхідно було поділити їх на групи, то як це можна зробити? »
Важливо, щоб дитина, виконуючи це завдання, знайшов якомога більше підстав для класифікації. Наприклад, це може бути класифікація за формою, кольором, розміром; поділ на 3 групи: дикі, домашні, перелітні або 2 групи: їстівні і не їстівні і т.д. [10, c. 88]
Вправа «Незвичайне доміно».
Ця вправа спрямована на поступове (поуровневого) навчання дитини пошуку ознак, за якими може відбуватися узагальнення.
Вправа «доміно» дозволяє дитині самому вибирати підставу для узагальнення (тим самим дорослий може скласти уявлення про рівень розвитку даної функції у дитини), а також направл...
