яти і допомагати дитині шукати більш значущі, високі за ступенем ознаки для узагальнення.
У грі можуть брати участь двоє або декілька дітей. Крім того, дорослий сам може бути учасником гри.
Гра складається з 32 карток, на кожній з яких зображені дві картинки. (див. Рисунок 2.4)
Малюнок 2.4 - Картка «Доміно»
. трактор - олень
. відро - зебра
. щеня - миша
. кішка - лялька
. дівчинка - ведмедик
. слон - ялинка
. грибок - морква
. груша - равлик
. павук - каченя
. риба - місяць
. мавпа - квітка
. метелик - свиня
. білка - пірамідка
. м'яч - мак
. птах - ваза
. теля - літак
. вертоліт - курча
. їжачок - млин
. будиночок - яблуко
. півень - полуниця
. заєць - вишня
. суниця - лелека
. пінгвін - жаба
. сонце - гусениця
. лист - мухомор
. сливи - лев
. левеня - кораблик
. візок - чашка
. чайник - олівець
. собака - береза ??
. кошеня - апельсин
. буда - жук
Кожному з учасників гри лунає однакову кількість карток. Після цього розігрується право першого ходу.
Той, хто ходить, викладає будь-яку картку. Потім педагог каже: «Перед вами лежить картка із зображенням ... Необхідно, для того щоб здійснити хід, підібрати яку-небудь зі своїх карток, але з умовою, щоб обрана вами картинка мала щось спільне з тією, до якої ви її підібрали ». (Щоб уникнути виконання дитиною завдання тільки одним способом необхідно пояснити, яким чином можна здійснювати підбір. Крім того, під час гри необхідно постійно стимулювати дитину питаннями типу «А що ще спільного може бути між підібраними картинками?», На вибір різних підстав для узагальнення). «Одночасно ви повинні пояснити, чому був зроблений такий вибір, сказати, що ж спільного між підібраними картинками. Наступний з вас буде знову підбирати картинку до однієї з двох, що лежать на кону, пояснюючи свій вибір ».
Таким чином, в результаті гри вибудовується ланцюжок картинок, логічно пов'язаних між собою. Як і в звичайному доміно, двобічність картинок забезпечує можливість ходу як в одну, так і в інший бік.
За кожен хід можуть нараховуються очки. Якщо узагальнення вироблено по атрибутивною властивістю - 0 очок, за ситуативним підставі - 1 очко, за категоріальним ознакою - 2 очки. Виграє той, хто набрав найбільше очок.
Картки, які отримують гравці під час роздачі, хлопці не показують один одному. [33, c. 150]
Після обробки результатів діагностики було виявлено, що у більшості учнів переважає кинестетическая репрезентативна система (40%), на другому місці - учні з аудиальной системою сприйняття (28%), на третьому місці - школярі з аудіально-кинестетической системою сприйняття (12%), і найменш чисельну групу утворили першокласники з візуально-кінестетичний (8%), аудиально-візуальної (8%) і візуальної репрезентативною системою (4%).
У цей же період було проведено серед учнів опитування за темою «Чи вмієш ти порівнювати і класифікувати?». Спочатку учням було запропоновано виконати практичні завдання на порівняння геометричних фігур, наприклад, «Порівняйте предмети за кольором», «Порівняйте предмети за формою» і т.д. Обробка даних показала наступні результати:
Запитальник по темі: «Чи вмієш ти порівнювати?» ВопросиДаНетСомневаюсь1.Знаешь ти, що означає порівняти предмети? 12год - 48% 4ч - 16% 9ч - 36% 2.По якою ознакою ти можеш порівняти предмети? · За кольором ............ .. .......... · За формою ............ .. ...... · За розміром .................. · За кількістю ............. · За матеріалом ............... · За призначенням ............ 12год - 48% 18ч - 72% 21ч - 84% 23ч - 92% 11ч - 44% 7ч - 28% 3ч - 12% 1ч - 4% - 2ч -8% 10год - 40% 9ч - 36% 10год - 40% 6ч - 24% 4ч - 16% - 4ч - 16% 9ч - 36% 3.Іспитивал ти труднощі в порівнянні предметів? 7ч - 28% 18ч - 72% -4.Як вважаєш, чи справився ти з завданням? 22ч - 88% 3ч - 12% - 5. Як ти це зрозумів? (У мене вийшло так само як ... в книзі, ................ ....... На дошці, ..................... у...
