едагогічного досвіду з формування у молодших школярів дій порівняння і класифікація при вивченні ботанічного матеріалу в курсі навколишній світ
Л.Ю. Ільїна у своїй статті «Курс« Навколишній світ »і формування цілісного уявлення про світ у молодших школярів» повідомляє, що є знайомство дитини з цілісною картиною світу в процесі вирішення завдань щодо осмислення свого досвіду. Таким чином, освітня робота повинна проводитися з позиції узнающего світ молодшого школяра з метою показати дитині її взаємозв'язок з усією навколишньою дійсністю.
Головним способом осмислення світу при цьому повинно бути рішення проблемних творчих завдань.
А.В. Миронов розглядає курс Навколишній світ у новому освітньому стандарті. Предмет «Навколишній світ» розглядається в розділах «Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми початкової освіти» (вимоги до предметних результатами) і «Вимоги до структури основної освітньої програми» (підрозділ «Базисний навчальний план»).
Т.Б. Кропочева розглядає пізнавальні, перетворювальні, ціннісно орієнтовані та комунікативні вміння, що становлять предметну діяльність молодших школярів з курсу «Навколишній світ», а також методичні прийоми, використовувані вчителем при їх розвитку.
М.Д. Большакова, І.І. Целищева, І.Б. Румянцева розробили програма з розвитку уявлень, що відображає генетичний підхід до розвитку елементарних природознавчих і екологічних уявлень, що будується на основі принципів демократизації та гуманітаризації освіти, гуманізації виховання, врахування вікових особливостей, інтеграції навчання, лінійності, концентричности, системності та компетентнісного підходу. Умовами реалізації зазначених принципів є зміна характеру спілкування дорослого і дитини, підтримання доброго ставлення до нього на основі врахування його інтересів і здібностей у засвоєнні природознавчих уявлень, застосування діяльнісного підходу, переоріентіровка дитини з кінцевого результату на сам процес розвитку пріродоекологіческіх уявлень і понять, включення дитини в самостійну дослідницьку діяльність.
Дослідницька робота з вивчення умов і можливостей формування вміння класифікувати у молодших школярів на уроках навколишнього світу включала в себе констатуючий і формуючий етапи.
Метою дослідження було визначення рівня розвитку промови класифікації у молодших школярів на уроках навколишнього світу.
Дослідження проводилося серед учнів других класів на базі МОУ СЗШ № 1 м Брянська протягом 6 тижнів в період з квітня по травень 2013 року. У дослідженні взяли участь 23 учня 2 «А» класу і 23 учня 2 «Б» класу. Всього учасників було: 46 учнів і 2 класних керівника.
На констатирующем етапі дослідження нами було проведено двотижневе спостереження за діяльністю вчителів, з метою виявлення прийомів, сприяють формуванню у дітей умінь класифікувати на всіх уроках. Найбільша увага приділялася урокам навколишнього світу. Отримані в ході спостереження дані для більшої наочності оформили в Таблицю 2.1
Таблиця - Діяльність вчителя
2 «А» класс2 «Б» классОкружающій світ: використання завдань типу «Знайди відмінності», робота в парах (2 рази) Навколишній світ: Використання завдань «Знайди відмінності», робота в парах (3 рази ) Навколишній світ: завдання «Знайди зайве, об'єднані в групу за загальними ознаками», поясни (4 рази). Примітка: вчитель постійно все пояснювала сама, не чекаючи закінчення відповіді ученікаОкружающій світ: завдання «Знайди зайве, об'єднані в групу за загальними ознаками», поясни (4 рази). Примітка: вчитель рідше пояснювала сама, частіше просила повної відповіді в учнів
Таким чином, робота вчителів по формуванню розумових операцій в учнів, зокрема вміння класифікувати, подібна, тому можна зробити висновок, що рівень розвитку в учнів уміння класифікувати також знаходиться приблизно на одному рівні.
На формуючому етапі нашого дослідження вчителю класу 2 «А» був запропонований етап, що включає застосування на заняттях навколишнього світу додаткових вправ на розвиток у школярів умінь класифікації. Дослідження тривало 4 тижні. Педагогу були запропоновані наступні зразкові вправи, описані в роботах Тихомирової Л.Ф. і Заїки Е.В.
Вправа «Гра з обручами».
Вправа спрямована на формування вміння класифікувати предмети по одному або декільком властивостям. Перед початком виконання вправи для дитини встановлюється правило: наприклад, розташувати предмети (або об'єкти) так, щоб всі округлі фігури (і тільки вони) опинилися всередині обруча. (див. Рисунок 2.1)
Рисунок 2.1 - Вправа «Гра з обручами»
Після розташування об'єктів необхідно за...
