ителі цієї новой країни. Завдання:
Коженая в зошиті складає ПЕРЕЛІК правил безпечного життя, Які мают буті гарантовані шкірному в Цій стране.
обговорити одне з одним свои перелікі, складіть 10 найважлівішіх правил и оформите їх на лісті ватману, Почаїв роботові з назви Вашої країни.
Кожна група представляет свои правила по черзі. Інші групи уважности слухають и ставлять питання.
Питання учителя:
«Чі можна якось згрупуваті схожі права и обов'язки«?
Права віділіте зеленим Кольорах:
Особисті
Політичні
соціально-економічні
культурні
Обов'язки віділіте червоного кольору
Що б ві Доповнено до Переліків?
Чі є смороду Загально?
Інші питання.
Робота з Констітуцією.
Мета: найти схожі статті в Конституції. Номери статей віпісаті поряд з подібними правилами на ватмані.
Питання групам: 1) якіх статей в Конституції более, Присвячений прав або обов'язкам?
Які обов'язки запісані в Конституції?
ВІДПОВІДІ тихий, что навчають:
ст. 57 - платіті податки
ст. 59 - захист Вітчизни
ст. 58 - про охорону природи і довкілля
ст. 44 - турбота про охорону пам'ятників культури
ст. 38, п.2 - турбота про дітей обов'язок батьків
п.3 - турбота дітей про непрацездатніх батьків.
Висновки: права и обов'язки людини складають его правовий статус.
Прокоп'єва Л.П.
МОУ №33 м. Томського
Додаток 2
Тренінг художнє полотно
Для формирование громадянськості Старшокласник может використовуват, например, полотно І.Е.Репіна «Засідання государственной Заради».
Головна мета: аналіз персонажів полотен, формирование образу чіновніцької России, Виявлення сімпатії художника до своих образів.
Алгоритм роботи в тренінговому режімі:
Діти розсаджуються півколом перед дошк, на Якій вівішується репродукція картини. Школярі розглядають ее впродовж хвилини.
Учитель просити хлопців запам'ятати якомога более деталей картини.
Картину закрівають, учні перераховують, что смороду змоглі Побачити на картіні. Учитель фіксує усе на дошці.
Картина відкрівається, проходити з ясування того, Що саме школярі запам яталі, а що упустили з уваги, что помітілі вірно, в чому помилуй. Перед качаном роботи учителеві необходимо націліті тихий, что навчають на роботу: поставити деякі питання. Например
Що збережений на картіні?
Де відбувається зображена Подія?
Колі воно відбувається?
Хто збережений?
Які предмети розташовані на Першому плане? и так далі
. Наступний етап - рефлексія, при Якій учитель может використовуват Допоміжні навідні питання, повідоміті додаткові цікаві Подробиці, прітягнуті Рамус до ОКРЕМЕ деталей, Які віслізнулі від дитячого Погляд.
. Самооцінка враження. Вчитува можна Запропонувати Завдання: «Назвіть річ, яка вас найбільше зацікавіла в картіні? Чі є в ній, что здається чудовому, здівувало, налякалася, зацікавіло »?
. Підсумок роботи - рольова гра за сюжетом картини. Декілька учнів перевтілюються в персонажів, збережений на картіні, Інші ставлять Їм питання. У кінці ролевої гри відбувається оцінка достоїнств твору. Учні про єднуються в мікрогрупі, перед Якими ставитися проблема: «Якби ви продавали картину, як бі ві переконувалі купити ее»? Впродовж 5 хвилин групи складають коротке, но яскраве и конкретнішими ПОВІДОМЛЕННЯ про достоїнства и Зміст картини. Інший варіант: «Зворотна зв язок». Коженая діліться враженнями про минули тренінг: що сподобалось, что НЕ сподобалось, чому я сегодня навчився, что нового дізнався?
Для вчителя: необходимо сделать акцент на том, что Ріпін гострив відчував Неповторна індівідуальність кожної людини, уміючі це віразіті жестом, позою, рухом. Всякий его портрет - повнокровна Розповідь про людину в цілому, его манері тримати, характері, его взаємовідношенні зі світом. Можна продемонструваті деякі портрети и віділіті характерні РІСД особини: портрет В. В. Стасова - енергія, воля, внутрішня переконаність; строга зібраність и зо...
