книжкової виставки, передує або завершує літературний вечір, обговорення книги, літературні ігри [7, с. 100].
У керівництві читанням підлітків можна забувати про гучні читання. Вони допомагають усвідомленого сприйняття тексту, відкривають читачеві-підлітку глибину і багатство книги, журнальної або газетної публікації.
Повинно бути вибрано такий твір, який викликає у дітей сильні емоційні переживання, прагнення міркувати про прочитане. Розмовляти з читачами відразу після читання можна в тих випадках, коли у них є питання до бібліотекаря чи бажання висловитися з приводу почутого. Ефективні цикли гучних читань, які проводяться регулярно, в певні дні та години.
Групова бесіда про прочитане проводитися через кілька днів після того, як підлітки прослухали твір сильно їх схвилювала. Бажана бесіда про твір, який викликало суперечливі думки або ж, якщо бібліотекар помітив не адекватну змісту книги реакцію хлопців.
Засудження моральних проблем, поставлених в книги, вимагає такту. Потрібно більше спиратися на почуття і переживання хлопців, уникнути лекторского струму, бажання повчати. Бесіди про науково-популярної або науково-художньою книгою дає бібліотекарю можливість визначити ступінь доступності читачам пізнавального матеріалу, виділити моменти, що вимагають спеціальних роз'яснень. Колективна робота викликає інтелектуальну активність читачів, вони глибше і емоційніше сприймають зміст і формулювання питань, які повинні націлювати читача на зіставлення нових знань з раніше набутими, з самим життям, на виявлення причинно-наслідкових зв'язків. Готуючи питання, важливо спиратися на пізнавальні можливості читачів, їх освічений багаж, рівень читацького розвитку. Пропонуючи питання читачам, бібліотекар повинен ясно представляти до якого педагогічному результату він прагне. Важливий момент бесіди про прочитане, незалежно від характеру літератури - зв'язок її з попередніми бібліотечними заходами (образами книжкових виставок, гучними читаннями).
Обговорення книг - це вільна дискусія своєрідна колективне міркування про твори головним чином художньої літератури, виховний вплив якої на зростаючої людини особливо сильно. Обговорення книг вимагає підготовки. Підготовка читачів до обговорення полягає в тому, що б обрану книгу прочитали всі учасники обговорення і що б у них виникло бажання обговорити її. Для цього у бібліотекаря є не мало прийомів: розповісти про автора, про інших його творах, організувати книжкову виставку, присвячену творчості письменника і т.д. Велику роль відіграють індивідуальні консультації для всіх підготовлюваних до обговорення. В обговоренні можуть брати участь 10-15 осіб. Майстерність бібліотекаря і його захопленість допоможуть зробити обговорення неформальним, хвилюючим подіям у житті читачів, що піднімає хлопців на нову ступінь у їх читацькому розвитку [5].
Читацька конференція присвячена, як правило, одній проблемі (науки і техніки, культури та мистецтва). Мета конференції - формулювання колективного читацької думки, виховання у читачів вміння глибоко аналізувати прочитане, бачити щось нове в розкритті обговорюваної проблеми, що характерно для книг або періодики, розглядуваної на читацькій конференції. Виховна та освітня роль читацьких конференції може бути значна, якщо всі учасники приходять на конференцію підготовленими, зі своєю думкою з обговорюваної проблеми і бажанням її обговорювати, прочитавши рекомендовану на підготовчому етапі конференції літературу. Читацькі конференції бувають проблемними та звітні. Зміст проблемних читацьких інформацій пов'язано з великими подіями суспільно-політичного, наукового та культурного життя в регіоні або у світі. Вони утворюються на основі вивчення інтересів старших підлітків, враховують рівень їх читацького розвитку.
Підготовка конференції включає кілька етапів: визначення теми і педагогічних завдань, вивчення читацьких інтересів групи; відбір літератури, її вивчення; розбирання програми конференції; організація книжкових виставок та оформлення рекомендаційних плакатів; широка видача літератури; довідкова бібліографічна і консультаційна допомога всім бажаючим взяти участь у конференції. Після конференції треба протягом місяця запровадити облік попиту та видачі літератури, розмовляти з читачем на основі цих даних колектив бібліотеки робить висновки з педагогічної ефективності своєї роботи [7, с. 1 154].
Літературні гри. Ряд форм масової роботи насичений ігровими елементами. Це вікторини, літературні мандрівки, конкурси, літературні аукціони, парад літературних героїв, літературні загадки і т.д. Літературна гра можлива в роботі з читачем різного віку. Гра зазвичай завершує певний етап роботи з читачем, коли вони вже прочитали багато книги, пропагувалися за допомогою масових та індивідуальних форм. Особливо захоплюючі «Подорожі...
