здійснена в різніх організаційніх формах навчання в рамках формального освітнього процесса: курси Підвищення кваліфікації (як одна з тематичних блоків курсів або як самостійній курс), науково-методичний семінар кафедри, факультету; неформальної освіти: інтерактивний семінар, педагогічний тренінг, довгостроково тренінг-курс (что Включає Різні форми - навчальні Сесії, консультування), а такоже інформальної освіти: Самоосвіта и самовдосконалення педагога. Ее реалізація Включає змістовну, процесуальності та результативності ськладової.
Змістовна ськладової підготовкі педагогів до Здійснення педагогічного забезпечення розвитку соціальної актівності студентов Включає три компоненти, а самє: Освоєння досвіду теоретико-методологічного забезпечення (Вивчення педагогом системи знань и Освоєння Принципів, способів организации та побудова теоретичної и практичної ДІЯЛЬНОСТІ на їх Основі), досвіду технолого-методичного забезпечення (Вивчення, відтворення,! застосування, вдосконалення технологій розвитку соціальної актівності майбутніх фахівців та технологій педагогічного забезпечення такого процесса на Основі! застосування методичного та діагностічного інструментарію), досвіду організаційно-діяльнісного забезпечення розвитку соціальної актівності студентів (Освоєння механізмів Узгодження функцій педагогічної та самоосвітньої ДІЯЛЬНОСТІ студентов, способів организации суб єкт-суб єктної взаємодії та їх поетапної реалізацією в Забезпечує педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ зі збагачення середовища освітнього процесса можливіть розвитку соціальної актівності та стимулюванню студентов до їх реализации) [31, c. 36].
Процесуальна ськладової Включає 3 структурних блоків - теоретичний (Включає оволодіння знанням про педагогічному забезпеченні розвитку соціальної актівності студентов ТА ЙОГО осмислення), проектно-практичний (Включає проектування реализации педагогічного забезпечення розвитку соціальної актівності студентов) та організаційно-практичний (Включає частковий або повну реалізацію проектів педагогічного забезпечення розвитку соціальної актівності студентов) КОЖЕН з якіх супроводжується рефлексією.
Підготовка здійснюється з використанн інтеграції технологий формального (проблемні навчання, проектне навчання, продуктивне навчання) i неформальної освіти (модерація, фасілітація, консультування), что обумовлено потребою навчатись педагога в тихий технологіях, Які в подалі ВІН буде реалізовуваті, а їх інтеграція дозволяє переходіті від Освоєння особістістю знань до їх суб єктнім осмислення и сістематізації в згідною для неї форме, від Освоєння компетенцій до їх суб єктної ревізії, Виявлення тихий компетенцій, в якіх суб єкт відчуває дефіціт для їх Подальшого Освоєння.
Відповідно до цільовімі установками процесса підготовкі педагогів доцільно інтегруваті педагогічні технології формальної та неформальної освіти Наступний чином: Освоєння теоретичного блоку здійснюється за помощью технології проблемного навчання (актівізує процес критичного осмислення теоретичного знання) i модерації (дозволяє інтегруваті Різні думки для поиска найкращих варіантів вирішенню обговорюваніх проблем); організаційно-проектного блоку - технології проектного навчання (Забезпечує Перехід від відтворення та інтерпретації знань до їх! застосування) i фасілітації (стімулює вибір суб єкта, Переход від інтеріорізації до екстеріорізаціі); організаційно-практичного блоку - технології продуктивного навчання (Забезпечує Включення суб єкта в практичності, перетворювальну діяльність) та консультування (Забезпечує своєчасну зворотнього зв язок и підтрімку суб єкта ДІЯЛЬНОСТІ) [31].
результативності ськладової підготовкі педагогів до Здійснення педагогічного забезпечення розвитку соціальної актівності студентов у внутрішньому плане проявляється в освоєнні педагогами діяльнісніх компетенцій Забезпечує діяльність з розвитку соціальної актівності студентов на Основі осмислення власного педагогічного досвіду та розкрітті свого потенціалу, а в зовнішньому плане - в розробці та реализации педагогічного забезпечення розвитку соціальної актівності майбутніх фахівців в рамках тієї локальної середовища освітнього процесса вузу, в Якій конкретного педагога Здійснює свою педагогічну діяльність у напрямку, Пожалуйста около Йому як фахівця и відповідає его функціональнімі обов язками. Реалізуючи проект, педагог впліває на фактори середовища освітнього процесса.
Таким чином, педагогічні умови реализации системи педагогічного забезпечення розвитку соціальної актівності майбутніх фахівців представляються сукупність, посілює позитивний Вплив різніх груп факторів розвитку соціальної актівності майбутніх фахівців та їх гармонізує, что спріяє досягнені мети - розвитку соціальної актівності студентов на Основі самодетермінації, саморегуляції та самовизначення.
РОЗДІЛ 2. педагогічні УМОВИ РОЗ...
