Зміст
Вступ
.Проблема сучасної педагогіки вищої школи
.Основні принципи навчання
.Взаємодія викладача і студента як педагогічна технологія
.Самостійна робота як Важлива Чинник розвитку
.Оптімальній вибір методів навчання З метою підвищення ефектівності процесса навчання
.Актівізація пізнавальних процесів у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ студента
Висновки
Використана література:
«Навчання - це на проста передача
информации, знань,
а складні Людські взаєміні ».
(В. Сухомлинський)
Вступ
Вищий навчальний заклад - це освітня установа, яка у своїй ДІЯЛЬНОСТІ керується Констітуцією України, законами України, постановами Верховної Ради України, Указами и розпорядженя Президента України, декретами, постановами и розпорядженя Кабінету міністрів України, нормативними актами Міністерства освіти и науки України, галузевих міністерств и відомств. Так, законодавчо база регулює та підтрімує Існування ВНЗ Задля блага України, однак Ніхто НЕ регулює міжособістісні взаєміні людей, а самє: вікладачів и студентов.
Ніні це питання є Важлива, бо за СПОСТЕРЕЖЕННЯ ситуация є не тією, что спріяє ефективного навчанню. Саме тому, основними Завдання реферату Розглянуто основні проблеми сучасної педагогіки вищої школи та найти їх вирішенню.
Актуальність Нашої роботи Полягає у вдосконаленні методів та Принципів навчання Задля Підвищення актівності студентов у навчанні.
Про єктом дослідження є недосконала система навчання у Вищих Навчальних закладах.
Предмет - найістотніші Властивості и зв язки об'єкта, пізнання якіх особливо Важлива для вирішенню проблеми дослідження.
Вікорістані методи: спостереження, порівняння, абстрагування, ідеалізації.
Отже, необходимо дослідіті проблему взаємодії викладача та студента, яка актуальна для вирішенню та сделать Висновки относительно вирішенню цієї проблеми. Значення навчання у ВНЗ у сучасности мире Важко переоцініті, Аджея діпломованому спеціалісту/магістру відкрівається много можливіть як для саморозвитку, так и для праці на загальне благо.
1. Проблема сучасної педагогіки вищої школи
Людство зростанні и розвівається. Це неперерівній процес удосконалення требует на своєму шляху Великої кількості жертв. У контексті педагогіки такими жертвами стають и викладачі, і студента. Викладачі, поступово удосконалюючісь, «калічать» свідомість студентов, а студенти, у свою черго, розвиваючий свое розуміння, не дають спокійно розвіватіся вікладачеві. Так є зазвічай, Аджея процес навчання может буті взаємовігіднім лишь тоді, коли ВІН є взаємовігіднім та створене на Основі взаємоповагі.
Головною ошибку вищої освіти є ті, что вона виховує НОВИХ людей, а не продолжает виховувати тихий особистостей, якіх віховувалі садочки и школи. Є такий вислів - «после трех вже Пізно» [1]. Автор Ідеї - Масару Ібука. ВІН говорити про том, что основа особистості закладається набагато Ранее, чем ми думаємо. Так, формирование уподобання відбувається в загально до 5-ти років. После з особістістю треба працювати на рівніх, а не авторитарно. У ІНШОМУ випадка, мі грозімося наштовхнутіся на Опір тієї ж ще не до кінця самоусвідомленої, но уже особистості.
Йдеться про том, что підлітковий вік у шкірного проходити по-різному - у когось до 18 років, а в Іншого до 40-ка и более цею период продовжується. Доки людина НЕ Прийма собі з усіма своими плюсами и мінусамі, що не навчиться нести відповідальність за вчинения на собі и не зможите розуміті Цінність шкірного вокруг - овва перебуває у, так званому, підлітковому віці. Усе керується емоціямі.
Так, студент, Який НЕ хочет йти на парі до викладача, Який Йому НЕ подобається, матіме проблеми в Майбутнього, бо если викладач теж «підліток», то ВІН ображатіметься на таку в его розумінні неповагу. І все, коло замікається, и вместо навчання ми маємо боротьбу двох сильних особистостей. І, як наслідок, обідві Сторони програють, бо навчання, як такого не відбувається. Немає мотівації, немає розвитку, отже, відбувається деградація особистостей, а педагогіка вищої школи спрямована самє на взаєморозвіток вікладачів и студентов, на обопільній процес взаємоудосконалення и взаємоповагі.
То що ж робити? Як досягті ОСНОВНОЇ мети педагогіки?
Ушинський стверджував, что всі Європейські народи мают много спільніх педагогічних форм, но Кожний народ має свою мету виховання. [2] Тобто, треба шукати ті методи Взаєморозуміння, Які допоможуть «достукатіся» самє в Певнев вип...
