сть до агресії та насильства при низькому самоконтролі емоційних реакцій і те, що випробуваний не схильний приховувати власні норми і цінності, коригувати свої відповіді в напрямку соціальної бажаності. Ймовірно, тут ми маємо справу з людиною вибухового характеру.
Наступний підліток (№21) характеризує себе тим, що схильний до агресії та насильства при схильності до відходу від реальності за допомогою зміни свого психічного стану, про схильності до ілюзорно-компенсаторного способу вирішення особистісних проблем. Також спостерігається загальна схильність до делінквентної поведінки.
За результатами дослідження підлітка (№25), можна судити про низьку готовність давати соціально-бажані відповіді, а також схильності до нонконформізму при жорсткому самоконтролі емоційних реакцій. Можна припустити, що цей випробуваний володіє вельми категоричними для оточуючих поглядами на життя, але здатний стримувати пориви своїх емоцій.
Наступний підліток (№26) має ті ж схильності, що попередній, за винятком вольового контролю. У цього випробуваного слабкий самоконтроль поведінки. А значить, можливо, що погляди і думки цієї людини формуються з бажання суперечити оточуючим, щоб таким чином виділитися.
І останній випробуваний з цієї таблиці має якості нонконформіста при високій схильності до агресії та насильства і практично відсутнім самоконтролем емоційних реакцій. Може бути, що цей підліток типовий хуліган і задирака.
На закінчення інтерпретації представлені результати опитувальника випробуваного №20. Випробуваний - дівчина 15 років (див. Таблицю 2).
Таблиця 2
Шкала установки на соціально-бажані ответиШкала схильності до подолання норм і правілШкала схильності до адиктивної поведеніюШкала схильності до самоповреждающему і саморуйнівної поведеніюШкала схильності до агресії та насіліюШкала вольового контролю емоційних реакційШкала схильності до деліквентною поведенію63475555536057
За результатами дослідження можна судити про те, що випробуваний володіє низьким рівнем соціального контролю і тенденцією до делінквентної поведінки, схильний до відходу від реальності за допомогою зміни свого психічного стану, має схильності до ілюзорно-компенсаторного способу вирішення особистісних проблем. Крім того, схильність до адиктивної поведінки може проявлятися в орієнтації на чуттєву сторону життя, наявності сенсорної спраги і гедоністично орієнтованих нормах і цінностях.
Дані за шкалою схильності до саморуйнування свідчать про низьку цінності власного життя, схильності до ризику, вираженої потреби в гострих відчуттях, про садомазохістських тенденціях. Також існують агресивні тенденції у випробуваного, які свідчать про слабкість вольового контролю емоційної сфери, про небажання або нездатності контролювати поведінкові прояви емоційних реакцій. Крім того, це свідчить про схильність реалізовувати негативні емоції безпосередньо в поведінці, без затримки, про несформованість вольового контролю своїх потреб і чуттєвих потягів. Однак підліток володіє схильністю давати соціально-бажані відповіді і має низький бал за шкалою схильності до подолання норм і правил, що свідчить про конформних установках випробуваного, схильності слідувати стереотипам і загальноприйнятим нормам поведінки.
За результатами дослідження можна зробити загальний висновок:
Незважаючи на те, що більшість підлітків не мають схильності до делінквентної поведінки, деякі з них все ж схильні відхилень у поведінці в більшій чи меншій мірі. Тому, комплекс заходів профілактики делінквентної поведінки повинен бути розроблений таким чином, щоб він мав не тільки просвітницький, а й корекційний характер.
. 3 Практична робота з підлітками, схильними до делінквентної поведінки
Виходячи з результатів діагностики, був розроблений комплекс заходів щодо профілактики делінквентної поведінки підлітків.
Підбір заходів проводився відповідно до 3 блоками:
. Когнітивний;
. Емоційний;
. Поведінковий;
Усі заходи відповідають віковим особливостям дітей.
Мета: психолого-педагогічна профілактика делінквентної поведінки підлітків.
Завдання:
) сприяти формуванню знань про делинквентном поведінці;
) закласти основи усвідомленої конструктивної діяльності в учнів;
) сприяти вдосконаленню в учнів навичок трудової діяльності;
) здійснити інформаційно-просвітницьку роботу з батьками учнів.
Комплекс заходів передбачає цикл зан...
