тивні емоції "для мене в такі хвилини виникає потік щастя і глибокого насолоди своєї діяльністю "," яке ж це задоволення - вкладати всю душу в те, що ти робиш! "," у ці хвилини я відчуваю величезний прилив сил, енергії і відчуття блаженства "," мене раптом охопило всепоглинаюче почуття радості, щастя і задоволення ".
4. Гранична концентрація на ділі і відчуття повного злиття, єдності з ним: "в цей час я ні про що інше не думаю - для мене існує тільки танець "," у тебе з'являється відчуття, що ти наче частинка ллються звуків "," час зупинялося, оточуючий мене світ переставав існувати і залишався тільки той світ, про який я пишу ", потік накриває мене, коли я пишу оповідання: мені не хочеться ні їсти, ні пити, не хочеться спати, навіть подих здається чимось зайвим. Слова течуть і лягають рівно на свої місця. Я просто не маю права зупинитися, поставити крапку, поки вона сама не ляже на потрібне місце "," не хочеться ні говорити, ні думати, ні про що, крім того, що ти - у дзвоні мечів, що меч - це частина тебе і твій ворог - друг, тому що ви один одного розумієте краще, ніж будь-хто "," над своєю роботою я могла сидіти годинами без сну і відпочинку, нічого навколо не помічаючи, повністю занурившись у свої думки, нічого не існувало в той момент, крім мого голосу і вимовних мною віршів, ніби вони народжувалися в мені, я і вірші належали один одному "," я не відчувала ні часу, ні відстані, нічого, крім того, що відбувається тут і зараз. Я була разом з течією води, я відчувала, куди вона йде, де вона огинає камені ".
5. Відкриваються можливості для творчості, народження нових умінь, особистісних властивостей: "я граю на межі своїх можливостей, але одночасно ці межі можливого розширюються ",В« в такі моменти твої знання і навички "вискакують" самі, причому самі потрібні і адекватні ситуації, їх не треба штучно і болісно шукати в собі, в ці моменти не розумієш, що є дію, яка сама розвивається, і ти разом з ним, але без будь-яких особливих зусиль, а саме собою. Ти відчуваєш, що стаєш кимось або чимось іншим, не таким, як звичайно. Це стан важливо для пізнання себе в новому, невідомому раніше якості "," я неначе стала іншою: з невластивою мені раніше рішучістю Ія пішла вперед, ретельно вибираючи, куди поставити ногу, і не озираючись назад. Я повністю контролювала кожен свій крок. Здавалося, нічого більше навколо не існувало ". p> 6. Створюються умови для со-творчості, розуміючи іншого, гармонії з навколишнім світом: "приголомшливе єднання, злитість з партнером [з танцю]; ти відчуваєш, що вся дійсність разом з твоїм партнером теж активно взаємодіє з тобою ", ти немов зливаєшся зі своїм противником, краще розумієш його, ви немов рухаєтеся, дихаєте і думаєте в одному ритмі "," це робота у взаємодії з з ОБАКОМ, наше з нею спільне творчості, успішна спільна робота ".
7. Внутрішнє очищення, заспокоєння: "мої тривоги, занепокоєння, поганий настрій, образи - все втрачало сенс, відступало ", "Забуваєш про все, про свої проблеми, турботи, і думаєш тільки про незвичайною магії нот "," всі мої попередні турботи і проблеми начебто не існували, я вже й не думала про них ".
Треба відзначити, що студенти V курсу краще усвідомлюють єдність процесів професійної діяльності та життя: "Я не сприймаю свою професійну діяльність як щось окреме або інше по відношенню до життя. Навпаки: "Професійні ситуації для мене виявляються такими ж серье6знимі (у якомусь сенсі "бути чи не бути"), як і життєві. Точніше професійні ситуації є для мене ситуаціями життя ".
Важливо, що працюючи над твором, студенти зустрічалися зі своїм власним конкретним досвідом. У цьому досвіді їм явлені їх власні можливості, що такий досвід виявляється для них переконливим і продуктивним, адже він не привнесений з боку, а породжений ними ж. Студенти ясно бачать, скільки творчих можливостей таять у собі умови повної присутності, включеності в діяльність. Пробудження потреби "виражати себе у справі "(а не просто збагачуватися інформацією) відкриває перед студентом можливість зайняти принципово іншу позицію по відношенню до процесу навчання, і до життя в цілому - стати її суб'єктом.
резюмує твір "Мої вибір професійного шляху" першокурсників показує:
- огляд світу своїх захоплень і місця психології в ньому:
а) складання списку власних захоплень та визначення їх рангових ваг ("Що мені зараз цікаво, на що я витрачаю і готовий витрачати свій час ");
б) аналіз світу захоплень методом кругової діаграми простору, всіх своїх занять, інтересів і справ (у тому числі психології);
- фіксація свого подання про психолога на даний момент:
а) формальне визначення, розгорнутий опис і портрет успішного психолога;
б) поглиблення в власні уявлення про психолога і психології методом спрямованого асоціативного експерименту (напрямок течії асоціацією задається питаннями: "Який?" "Яка?", "Навіщо?", 'Хто? що? "). Дидактичні можливості: самоаналіз, обговорення пробле...
