дображено в Таблиці № 1, у першокурсників мотивація вибору професії характеризується яскраво вираженим інтересом до науки психології і до професії психолога. Превалює професійні та просоціальние мотиви. Серед "меркантильних" мотивів найбільш сильно виражені категорії "розібратися в собі", "допомогти собі", "можливість особистісного зростання ", найменш виражені" престиж "," кар'єра "," гроші ". Порівняно невисока частка випадкових і інфантильних мотивів. У процесі подальшого навчання вагома частка професійних і просоціальних мотивів зберігається ("пік" просоціальной мотивації припадає на 3-й курс). У групі "Меркантильних" мотивів зберігається висока значимість "допомоги собі" і "Можливості особистісного зростання": "престиж, гроші, кар'єра" залишаються мало вираженими. На старших курсах з'являються специфічний саме для студентів-психологів феномен - афективний небажання обговорювати питання, пов'язані з майбутньою роботою, зарплатою, кар'єрою (неприйняття самої теми).
Аналіз показав, спотворений образ діяльності психолога-професіонала. Диффузность і нереалістичність їх уявлень проявляється в незнанні конкретних сфер професійно-психологічної діяльності, а також у "міфологізації" і ідеологізації професії (перебільшення можливостей психологів в практичній і наукової діяльності, соціального статусу психолога, значущості результатів його роботи, положення в колективі, умов оплати праці).
Уявлення про професійної діяльності ідей за двома типами, умовно позначеними нами як "успішна" і "неуспішна" динаміка.
А) Успішна динаміка виражається в розширенні кола адекватних уявлень про професію (знання сфер докладання сил, реальних місць роботи, труднощів і проблем, умов оплати праці, можливостей кар'єрного росту). Основним фактором успішної динаміки є прийняття дійсності - готовність до професійної самореалізації в наявних життєвих умовах.
Б) Неуспішна динаміка виражається в тому, що за відсутності якісних змін у структурі професійної мотивації у студента з'являється квазіпрофесійна лексика (термінологія), підвищується соціальна бажаність відповідей, накладається табу на обговорення таких проблемних областей професіоналізації, як рівень зарплати, престиж, кар'єрне зростання. Неуспішна динаміка обумовлена ​​психологічної (мотиваційної) та професійної неготовністю до зміни соціальної позиції студента на позицію трудящого професіонала. Незважаючи на задовільну (частіше хорошу) академічну успішність, такі студенти усвідомлюють власний непрофесіоналізм, відчувають з його приводу негативні емоції і в зв'язку з цим відмовляються від професійної самореалізації.
Основні причини відмови студентів від професійної самореалізації:
- соціально-економічні (Основна - низький рівень оплати праці);
- особистісні особливості: неадекватно завищений рівень домагань; особисті проблеми як основний мотив вибору професії, який втрачає свою актуальність до кінця навчання; вікова зміна ціннісно-смисловий ієрархії, в результаті якої визначальними стають "Меркантильні" потреби, задоволення яких мало ймовірно в професійної діяльності психолога;
- специфіка навчання на ф-ті психології (найхарактерніша риса - значне переважання теоретичних знань над практичними);
- складність самої професійної діяльності психолога.
З приводу останнього пункту пояснимо, професійних знань, умінь, навичок, якими оволодіває студент за час навчання, недостатньо для успішного вирішення цілого ряду професійних завдань, що виникають на самих ранніх етапах самостійної професійної діяльності.
Просили студентів звернутися до особистого досвіду і написати домашній твір на тему: "Діяльність, в якій я найкращим чином висловлюю, втілюю себе ". Пропонувалося описати, як протікає така діяльність, які почуття, думки і переживання вона викликає.
Студенти писали охоче, навіть натхненно. Відмов практично не було. Досвід такої діяльності мав кожен.
Аналіз текстів дозволяє виявити якості діяльності і властивості внутрішнього досвіду, що виділяються студентами. Наведемо дані аналізу вибірки, що включає більше 192 робіт. p> 1. Висока продуктивність, почуття повного володіння предметом діяльності: "коли я писала в такому стані, мої роботи завжди були одні з кращих "," робота йшла легко і швидко "," я не скоювала жодного неточного руху "," я не відчувала свого тіла, але одночасно мала повний контроль над ним "," я відчувала себе володарем, відчувала, що я можу все, можу зробити щось видатне ".
2. Повна довіра до себе, власного гідності: "мені було все одно, чи має ця робота якесь значення для оточуючих, але для мене вона була безцінна "," я ніколи не замислювалася, чи сподобається моя робота, як її оцінять "," в такі моменти я відчуваю себе повноцінної, що сформувалася для своїх років особистістю "," коли я починаю танцювати, то не думаю, які рухи я буду робити, як відреагують на них оточуючі люди ".
3. Пози...
