ючий інтерес, який виявляють до розвитку людського капіталу провідними зарубіжними і вітчизняними вченими. Як стверджує Л. Туроу: "Концепція людського капіталу відіграє центральну роль у сучасному економічному аналізі "[12, стор.15], а М. Боуман назвала відкриття людського капіталу "революцією економічної думки "[5, стор.83]. Найбільш ємним представляється визначення людського капіталу, запропоноване С. Дятловим. Людський капітал ним розглядається як "сформований у результаті інвестицій і накопичений людиною певний запас здоров'я, знань, навичок, здібностей, мотивацій, які доцільно використовуються в тій чи іншій сфері суспільного відтворення, сприяють зростанню продуктивності праці і виробництва, і тим самим впливають на зростання доходів (заробітків даної людини) " [9, стр.400]. p> З питань структури людського капіталу у економістів немає єдиної думки. Так Г. Беккер пропонує виділяти в ньому капітал освіти, здоров'я, професійної підготовки, міграції, а також володіння економічно значущою інформацією і мотивацією до економічної діяльності. Л. Туроу включає в людський капітал такі риси як "повага до політичної і соціальної стабільності". В. Марцинкевич аналізує вплив на творчий потенціал людини його активності, відповідальності, чесності, колективізму, комунікабельності [10, стор.14]. Незважаючи на явну суперечливість розуміння структури людського капіталу, всі дослідники одностайні у визнанні величезного значення освітнього фактора, тобто знань, навичок, умінь і здібностей до їх сприйняття і періодичному оновленню - всього того, що закладає в людині формальне освіту.
Багато дослідників намагалися відокремити вплив фактора освіти на зростання майбутніх доходів від впливу здоров'я, здібностей, соціального походження. Результати, до яких прийшли різні вчені щодо значення освітнього фактора, практично збігаються: сумарний вплив всіх факторів, за винятком освіти, становить не більше 40%, отже 60% доходів людини пояснюються рівнем його утворення [3, стор.81]. Роль освіти полягає не тільки в збільшенні рівня доходів, а й у розширенні можливостей людини, доступності благ, що роблять його життя більш цікавим, змістовним, щасливою. Освіта розглядається як необхідна благо для зміцнення здоров'я і забезпечення активного довголіття людини, для виховання більш здорового і благополучного потомства, для збереження сприятливого навколишнього середовища, для взаєморозуміння різних груп населення. Країни з розвиненою ринковою економікою вже давно головною формою завершених капіталовкладень суспільства розглядають переважний розвиток людини, особливо це стосується країн, що не володіють запасами сировинних ресурсів та країн з зруйнованої в роки Другої світової війни матеріальною базою, таких, як Тайвань, Корея, Японія, Німеччина. Наприклад, в США вартість всіх матеріальних і трудових витрат на навчання працівника становить не менше 400 тис. дол, а на підготовку науково-технічного працівника (на всіх етапах його життя) витрачаєт...
