лити деякі правила поведінки, наприклад: В«Поспішиш, людей насмішишВ». Всього правильніше вживати прислів'я та приказки у момент, коли обставини наочно ілюструють прислів'я; тоді прихований в ній сенс стає для дитини ясний: В«Ось поспішив малювати, і погано вийшло В»[12].
Використання загадок, як однієї з форм образної народної мови, отримало визнання в роботі дитячих садків. З практики можна вже зробити відомі педагогічні висновки. Цілком очевидно, що загадка - корисна вправа для розуму дитини тільки тоді, коли вона правильно вибрана. Враховуючи особливості побудови загадок, що спираються на певний життєвий досвід, на знання про речах і явищах, необхідно завжди пам'ятати про вкрай незначному життєвому досвіді дітей-дошкільнят, про нездатність їх мислити абстрактно. Дітям можуть бути запропоновані тільки такі загадки, зміст яких близький досвіду дитини і виражений в ній майже наочно. Адже справа не в тому, щоб дитина швидко розгадав загадку, а в тому, щоб він шукав відповіді-в цьому і полягає вправу розуму. Загадки з утримання повинні бути пов'язані з досвідом дитини, доступним його розумінню. Якщо порушується цей принцип, то потрібен тривалий і майже зайвий працю дорослого, що наводить дитини на розкриття сенсу загадки. Загадка тому-то й загадка, що в ній прихований певний сенс, який можна розкрити лише вловивши внутрішній зв'язок між словами загадки і прихованим у ній глуздом. Ця робота розуму посильна тільки більш старшим дітям (після п'яти років); молодші дошкільнята навіть і не можуть побачити у загадці якого іншого сенсу, крім того, що сказано в словах.
Як правило, старші дошкільнята вже знають деякі загадки. Вони чують їх у родині, від інших дітей. У тих випадках, коли вихователькам доводиться вперше знайомити дітей із загадками, треба перш за все дати їм зрозуміти, що таке загадка. При зборі грибів у лісі дітям кажуть: В«Варто Антошка на одній ніжці В»; зазвичай хтось із дітей відгадує: гриб. Якщо таких не знаходиться, можна додати: В«Його шукають, а він ховаєтьсяВ», тоді більшість скаже відгадку. Але краще обмежитися першою частиною, дати загадку, не псуючи додатками, а повторити ще і ще раз.
Доцільно заздалегідь підготувати дітей до відгадування загадки. На березі річки увагу дітей було звернуто на те, що човен не залишає після себе сліду. Після цього дітям стала доступною загадка; В«Їду-їду - сліду нету, ріжу-ріжу - крові нету В».
З цими вправами розуму дитини поспішати не потрібно. Справа не в кількості загадок і відгадок до них, які діти будуть пам'ятати, а в тому, що дитина привчається мислити абстрактно; саме загадка і є в дошкільному віці одним із шляхів для цього.
Є. І. Тихеева рекомендує застосовувати розучування скоромовок, відгадування загадок, що відносяться до певних предметів, які перебувають перед дітьми [13]. Наприклад, перед дітьми поставлені іграшки - коза, півень; загадується загадка про кожну, діти відгадують. Це найбільш легкий...
