Висновок
У 60-х роках XX століття на зміну медичної моделі прийшла соціальна модель, розвитку якої послужила теорія психоаналізу. Цей новий підхід до проблем людей з обмеженими можливостями був ініційований ними самими, коли вони стали об'єднуватися в асоціації та різні рухи, щоб відстоювати свої права. У фокусі цієї моделі знаходяться не внутрішні причини, зумовлюють обмежені можливості людини (хвороба, порушення в розвитку і т. д.), а взаємозв'язок між окремою людиною і соціумом. З цією точки зору обмеження можливостей людини викликане багато в чому ставленням до нього оточуючих людей, що виділяють його з товариства, а також бар'єрами, які існують в навколишньому його середовищі (архітектурної, соціальної, психологічної, педагогічної та ін), розрахованої, насамперед на здорових людей. Іншими словами, обмежені можливості як проблема є результатом соціальної, економічної та політичної дискримінації таких людей у ​​суспільстві. Щоб подолати її, необхідна інтеграція людей з обмеженими можливостями в суспільство на їх власних умовах, а не шляхом їх пристосування до норм і правилам життя здорових людей. У зв'язку з цим новим підходом у сучасній зарубіжній літературі слово "інвалід" як виражає соціальне утиск і нерівноправність певної категорії громадян тепер не вживається.
У рамках соціальної моделі поведінка, що відхиляється дітей стало розглядатися у взаємозв'язку з процесами сімейного виховання і міжособистісної взаємодії. З розробкою нової теорії змінилися пріоритети в поясненні соціальних випадінь. Неадекватне, що не відповідає соціальним очікуванням поведінка дітей та підлітків стало розглядатися як деформований процес накопичення соціального досвіду, як результат суб'єктивних порушень, пов'язаних із сімейним неблагополуччям, недостатньою педагогічною культурою батьків, негативним балансом заохочень і покарань, відсутністю любові до дитини та іншими чинниками. Поступово накопичуються невирішені конфлікти і призводять до відхиляється. А оскільки воно обумовлено не тільки болючими процесами, на які практично неможливо впливати, стає можливою його корекція. Таким чином, соціальна модель дозволила розглядати поведінку дитини не тільки як відхиляється, але і коректуються.
Література
1. Діти з відхиленнями у розвитку: Метод, посібник для педагогів, вихователів масових і спец. установ і батьків. - М., 1997. p> 2. Доровський А. І. Дидактичні основи розвитку обдарованості учнів. - М., 1998. p> 3. Захаров А. І. Як попередити відхилення в поведінці дитини. - М., 1986. p> 4. Клейберг Ю.А. Соціальні норми і відхилення. - М., 1997. p> 5. Корекційна педагогіка: Учеб. посібник. - М., 1998. p> 6. Лейтес Н. С. Здібності та обдарованість в дитячі роки. - М., 1979. p> 7. Соціальна дезадаптація: порушення поведінки у дітей та підріст ков. - М., 1996. p> 8. Ярська-Смирнова Є. Р. Соціокультурний аналіз нетиповість. - Саратов, 1997. br/>
