система суспільних відносин (виробничих, юридичних, управлінських, моральних, ідеологічних), що роблять вирішальний вплив на формування особистості.
Соціальні норми виступають як певні цінності.
У суспільстві людини завжди цікавило і цікавить, як треба жити, що є нормою щодо людей, у спілкуванні, в діяльності, що відхиленням від норми, що - добром, злом, красою, правдою і т.д.
Ставлення людини до соціальних умов життя завжди було зацікавленим, ціннісним нормативом.
Кожна соціальна норма дозволяє, забороняє, зобов'язує і передбачає бажаність тих чи інших дій і вчинків особистості.
Серцевиною соціальних норм є норми моральності і правові норми. Особистість, яка будує свій спосіб життя відповідно до вимог соціальних норм, вважається нормотіпіческой (нормотіпом). Спосіб життя нормотіпічной особистості, відповідної соціальним вимогам, свідчить про повну її адаптації (Пристосованості) до соціальних умов функціонуючої системи. p> На ранніх стадіях суспільного розвитку, наприклад у первісному; суспільстві, нормотіп формувався на традиціях, звичаях, нормах моральності, єдиних для даної соціальної системи.
На більш пізніх етапах розвитку людства з виникненням держав з'являються правові норми, які веліли права та обов'язки в поведінці громадян у залежно від їх соціального стану, захищаючи, в першу чергу, інтереси і привілеї панівних класів. На індустріальної (капіталістичної) і постіндустріальної стадіях розвитку суспільства права і статус громадян в державах зазнали помітні зміни разом з вмістом правових норм, але сам принцип їх функціонування як регулятора людських відносин зберігся.
Моральні ж норми поведінки в кожній соціальній групі носять специфічний характер. У них знаходять відображення:
а) загальнолюдські норми поведінки,
б) норми поведінки, типові для даної соціальної групи.
У психологічному плані особистість проходить у своєму житті такі стадії розвитку:
Перша стадія - (дошкільний і молодший шкільний вік), для якої характерно безумовне прийняття психології старших. Дошкільник вільно чи мимоволі думає і чинить так, як думають батьки, вчителі, авторитетні старші з їх оточення (звичайно, у відповідності з їх можливостями). Вони навіть себе оцінюють, виходячи з оцінки їх іншими.
Друга стадія - (середній шкільний вік) або, як його називають, перехідний, підлітковий, - це вік критичного ставлення до спадщини старших. Підлітки починають брати під сумнів деякі установки, думки старших, батьків і навіть вчителів, але не завжди вміють протиставити їм свої розумні доводи, так як у них немає ще для цього достатніх розумових сил і життєвого досвіду. Звідси, в деяких випадках має місце негативізм - просте заперечення впливів поряд з наслідуванням, копіюванням поведінки тих, хто визнаний авторитетним.
Третя стадія - юність (старший школяр).
В юності хлопці та дівчата знаходяться на порозі самостійного життя або вже вс...
