станов, що виконують ту й іншу роботу. Хоча в якийсь міру церква продовжує займатися освітою і соціальною роботою.
Якщо інститут крім користі приносить суспільству шкоду, то таке дію називають дисфункцією. Про інститут (або про будь-якому виді соціальної діяльності) говорять, що він володіє дисфункцією, коли деякі з наслідків його діяльності перешкоджають здійсненню іншої соціальної діяльності або іншого інституту. Або, як визначає дисфункцію (dysfunction або disfunction) один з авторитетних соціологічних словників, це В«будь-яка соціальна діяльність, вносить негативний внесок у підтримання ефективної діяльності соціальної системи В». До Наприклад, економічні інститути в міру свого розвитку пред'являють більш підвищені вимоги до тих соціальних функцій, які повинен виконувати інститут освіти. Саме потреби економіки приводять в індустріальних суспільствах до розвитку масової грамотності, а потім - до необхідності підготовки все більшої кількості кваліфікованих фахівців. Але якщо інститут освіти не справляється зі своїм завданням, якщо утворення поставлено з рук геть погано, або готує не тих фахівців, яких потребує економіка, то ні розвинених індивідів, ні першокласних професіоналів суспільство не отримав. Школи і вузи випустять в життя рутинеров, дилетантів, полузнаек, а отже, інститути економіки виявляться не в змозі задовольнити потреби суспільства. Так функція перетворює на дисфункцію, плюс - в мінус. Тому діяльність соціального інституту розглядається як функціональна, якщо вона сприяє збереженню стабільності та інтеграції суспільства. І вона розцінюється як дисфункциональная, якщо працює не на його збереження, а на руйнування. Наростання дисфункцій у діяльності соціальних інститутів може вести до соціальної дезорганізації суспільства.
Приміром, до кінця 60-х років СРСР готував фахівців з вищою утворенням на душу населення більше, ніж будь-яка країна у світі Рівень підготовки і система освіти були, можливо, самим високими на планеті, оскільки вони були адекватними однією з найважливіших на той момент функцій радянської соціальної системи - збереженню пріоритетів у сфері обороноздатності держави. У сенаті США дискутувалося питання про виклик, кинутому світу радянською системою освіти. Американці терміново розробили систему практичних заходів для того, щоб наздогнати і перегнати нас. Йшли роки. Можна стверджувати, що сьогодні російські фахівці - одні з найбільш освічених, але саме стосовно завдань функціонування радянської соціальної системи. Однак у цілому система освіти в період з 70-х по 90-і роки змінювалася дуже повільно. Виник серйозний розрив між теоретичною підготовкою та практичними навичками студентів. Виробництво явно недовикористаних випускників; на підприємствах з передовою технологією фахівців з вузівськими знаннями не вистачало, а там, де трудилися на застарілому обладнанні, таких фахівців виявлялося зайво багато.
Наприкінці 80-х років почалася перебудова, суспільство повернуло до рин...
