ональних центрах, агентствах, інститутах, спеціалізованих школах підготовки персоналу для соціальної роботи.
Система підготовки кадрів враховує те обставина, що в практиці більшості країн світу соціальна робота загального профілю передбачає три сфери:
1) соціальна терапія на індивідуально-особистісному і сімейному рівні з метою соціального адаптації та реабілітації індивіда і вирішення конфліктних ситуацій у контексті навколишнього його середовища.
2) соціальна робота з групами, які можуть класифікуватися за віком (дитячі, молодіжні, групи престарілих громадян), за статтю, за інтересами або схожим проблемам (конфесійні, групи колишніх алкоголіків чи наркоманів і т.д.). Часто соціальним працівникам доводиться працювати з угрупуваннями асоціальної або навіть кримінального характеру (дитяча або підліткова злочинність, бродяжництво, організована проституція, наркоманія тощо).
3) соціальна робота в громаді, за місцем проживання, орієнтована на розширення мережі соціальних послуг, зміцнення общинних зв'язків, створення сприятливого соціально-психологічного клімату в місцях компактного проживання людей, а також на сприяння різного роду локальним ініціативам, організацію взаємодопомоги та ін
У всіх країнах розвинена і спеціалізована соціальна робота , якою займаються фахівці у сфері праці та зайнятості, в охороні здоров'я та медико-реабілітаційних службах, системах освіти, правозахисту, пенітенціарних установах, збройних силах і т.д.
Нині в зарубіжних країнах створена розгалужена система підготовки та перепідготовки соціальних працівників. Міжнародної асоціацією шкіл соціальної роботи (IASSW) випущено друге видання довідника-керівництва по світовій системі навчання соціальних працівників (World Guide to Social Work Education), що містить найбільш повний опис системи навчання соціальних працівників у 74 навчальних закладах 61 країни світу. br/>
6 супервізорство як ефективна форма підвищення професіоналізму соціального працівника
В
У зарубіжних системах вдосконалення професійних якостей соціальних працівників істотне місце займає супервізорство, в основі якого лежить ідея активного використання досвіду, накопиченого в процесі практичної роботи. У Білорусі поки супервізорство НЕ отримало широкого розвитку. Однак воно заслуговує серйозної уваги, тому що поряд з використовуваними інноваційними організаційними та змістовними формами соціальної роботи та розвитку кадрів може виявитися дуже результативним.
Дієвий відбиток на процес В«розвиткуВ» молодого фахівця накладає не тільки його власний практичний досвід роботи з клієнтом, але особливо знання та вміння, набуті ним в результаті співпраці з більш досвідченим, кваліфікованим професіоналом, здатним допомогти розібратися в скрутній ситуації, навчити використовувати нові ефективні методи та технології роботи. Такого роду процес В«навчанняВ» у вітчизняній літературі традиційно називається наставництвом. ...
