кспериментах, що вимагають контакту з людьми і прояви інтелекту, і В«наївнимиВ» тваринами того ж віку, що не мають контактів з людиною. Використовували 16 різних предметів, які давали піддослідним в руки - в одній серії дослідів відразу ж, а в іншій - через 48 год після демонстрації. Виявилося, що тільки при дотриманні двох умов - лабораторне минуле й відсутність відстрочки в дослідах - гарматне наслідувальне поведінку шимпанзе наближається до такого у дітей. Діти спостерігають за тим, як і з якою метою демонстратор використовує предмет, і потім, отримавши доступ до цього предмета, по можливості точно копіюють те, що бачили. Мавпи, виховані поза контактом з людьми, кожного разу В«винаходять велосипедВ»: спостерігаючи за діями демонстратора, вони, отримавши його знаряддя, застосовують власний спосіб маніпуляції з ним. Якщо згадати висновок Келера (K `hler, 1925) про те, що шимпанзе все роблять вкрай недбало, можна не дивуватися тому, що культурні традиції в популяціях цих тварин не досягають високого рівня маніпуляцій з предметами. br/>
Висновок
Раніше неодноразово робилися спроби представити прояви гарматної діяльності різних видів тварин у вигляді якоїсь таблиці, в якій представники різних видів займають певне положення: в одних видів в основі гарматного поведінки лежить сигнальна спадковість і наслідувальне навчання, а у інших реалізуються вроджені, більш-менш жорстко запрограмовані, стереотипи поведінки. Однак тепер ясно, що переглядати подібну таблицю довелося б занадто часто. Отримані в останні роки дані, що стосуються ролі індивідуального досвіду та імітаційного навчання в шліфовці В«спадковихВ» стереотипів гарматної діяльності тварин, змушують знову задаватися питанням про відносну гнучкості гарматного поведінки. p align="justify"> Вимальовується наступна картина. Генетично зумовлена ​​якась схильність і потенційна здатність до використання знарядь. Деякі види мають вродженої схильністю до маніпулювання предметами певної форми, і ця спадкова програма реалізується за наявності відповідної мотивації. Так, птахи використовують палички і гачки для добування їжі, але не користуються ними, скажімо, при будівництві гнізд. Порівняльні дослідження в цій області перебувають поки в початковій стадії, і для багатьох видів роль сигнальної спадковості у формуванні гарматного поведінки залишається поки практично недослідженою. На даному рівні накопичених знань можна сказати, що соціальне навчання відіграє у формуванні гарматної діяльності видів переважаючу роль у одних видів (людиноподібні мавпи), істотну у інших (прикладом можуть служити блакитні сойки), підпорядковану у третіх (Дарвинови вьюрки). Це не виключає ефективного і швидкого накопичення індивідуального досвіду при вдосконаленні складних стереотипів (Новокаледонська галки). Ймовірно, істотну роль у формуванні гарматного поведінки тварин грає зустріч з відповідними стимулами в критичні періоди онтогенезу. У всіх випа...
