андартами.
Ми з'ясували, що розробка і застосування НІТ визначається необхідністю вирішення низки завдань, таких як: підвищення якості підготовки учня, що володіє сучасним науковим світоглядом; застосування НІТ в якості засобу навчальної, науково-дослідної та управлінської діяльності і так далі. Вирішуючи ці актуальні на сьогоднішній день, задачі відбувається розвиток творчого потенціалу учня, умінь експериментально-дослідницької діяльності; інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу, підвищення його ефективності і якості. p> Стало безсумнівним те, що з допомогою комп'ютера, можна вивчити процеси, які в умовах навчального кабінету продемонструвати неможливо, він допомагає здійснити диференційований підхід до кожного учня, вчасно помітити прогалини в знаннях і усунути їх. p> Комп'ютеризоване навчання підпорядковується тій же системі дидактичних принципів, що і безмашинное, отже, при розробці педагогічних програм потрібно лише враховувати специфіку комп'ютеризованого навчання
Провівши аналіз наявної літератури, ми прийшли до висновку, що ЕОМ є необхідним і дуже важливим інструментом педагогічного дослідження, потенціал якого далеко не вичерпаний. p> Підвищення ефективності використання засобів обчислювальної техніки в процесі навчання залежить в основі своїй від підвищення рівня комп'ютерної грамотності серед педагогів, оснащення їх сучасними і простими в застосуванні інструментальними засобами для створення навчальних програм без допомоги програмістів-професіоналів, а також створення і застосування єдиної бази даних педагогічних напрацювань. Виконавши ці нелегкі завдання, ми переконаємося, що комп'ютерні програми значно полегшують працю педагога і підвищують якість навченості студентів. В експериментальній частині нашої роботи ми спробуємо довести, що якість навченості змінюється з впровадженням комп'ютерних технологій, причому в позитивну сторону. p align=center> РОЗДІЛ 2 ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА ПО доказом ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ Навчання студентів ЗА ДОПОМОГОЮ КОМП'ЮТЕРНИХ ПРОГРАМ
В
2.1 Теоретичне обгрунтування дослідно-експериментальної роботи за темою
У першому розділі нашої роботи були розглянуто теоретичні аспекти проблеми підвищення якості навченості студентів за допомогою комп'ютерних програм.
Провівши теоретичне осмислення проблеми, вивчивши матеріал з цього питання, ми зробили деякі висновки (Висунули гіпотезу), які вимагають від нас експериментальної перевірки. p> Вибір основних напрямків експерименту, його обгрунтування, а також визначення експериментальної бази ми проводили з урахуванням вимог, що пред'являються до якості навченості студентів.
Для даного дослідження важливими умовами ефективності проведення психолого-педагогічного експерименту, з нашої точки зору, є:
- попередній теоретичний аналіз якості навченості студентів, його історії, вивчення мас совою педагогічній практики, різних даних з цього питання, щоб зменшити полі експерименту та його завдань;
- конкретне позначення гіпотези з точки зору її новизни, незвичайності, суперечливості в порівнянні з звичними установками, поглядами;
- чітке формулювання завдань експерименту, розробка принципів і критеріїв, за якими будуть оцінюватися результати;
- визначення необхідного і достатнього числа експериментальних об'єктів з урахуванням цілей і завдань експерименту;
- доказ доступності зроблених з матеріалів експерименту висновків і рекомендацій їх переваги перед традиційними,
звичними рішеннями.
Для чіткого та послідовного проведення психолого-педагогічного експерименту при його плануванні ми визначили основні етапи роботи:
Перший етап - постановка проблеми та актуалізація. На цьому етапі вирішуються такі завдання:
- визначення об'єкта, предмета, цілі, завдання, гіпотези, методологічних основ;
- аналіз умов проведення дослідження.
Другий етап - проведення дослідження:
- складання плану дослідження, вибір методів;
- збір інформації по проведеному дослідженню.
Третій етап - аналіз дослідження:
- аналіз кваліфікаційних робіт;
- оформлення результатів дослідження.
Для більш успішного проведення нашого дослідження ми використовували різні методи науково-педагогічного дослідження.
Методи науково-педагогічного дослідження - сукупність прийомів і операцій, спрямованих на вивчення педагогічних явищ і рішення різноманітних науково-педагогічних проблем. За джерелами накопичення інформації методи дослідження ділять на:
- методи дослідження теоретичних джерел;
- методи аналізу реального педагогічного процесу.
Вибір методів дослідження обумовлений:
- неоднозначністю протікання педагогічних процесів, множинністю факторів, одночасно впливають на їх результати;
- неповторність педагогічних процесів....
