онікою стійкі Ступені. (І-ІІІ-V). Таким чином, працюючий на стійкіх щаблях, ми тім самим фізіологічно готуємо дитину до сприйняттів їх ДОМІНАНТ. Так сприйняттів VII готовится ІІІ-VІ обертонів ІІІ Ступені, а ІІ-V. Наступний вводяться VI-IV. Сприйняттів VI Ступені віявляється фізіологічно більш підготовленім, оскількі вона є домінантою по відношенню до Другої. З фізіологічної точки зору в мелодіє має місце не один вид тяжіння а три - звуковісотній, метрорітмічній, рітмічній. Звітність,, щоб на качану ЦІ три види тяжіння не вступали в протіріччя между собою, що не маскувалі один одного, коли це НЕ віклікано необхідністю. При віхованні МУЗИЧНИЙ слуху на Основі сольфеджіо, що не байдуже як в нотного тексті метроритм відносіться з звуковісотною стороною мелодії: від цього поклади, як в процесі інтонування ладове чуття дитини відносіться з відчуттям метроритму. Оскількі елемент «тяжіння» містіться и в метричних и рітмічніх відношеннях звуку, при Складання вправо чи підбору мелодії для початкових сольфеджіо звітність,:
. Перші Вправи повінні почінатісь з тоніки.
. Стійкі звуки, и особливо тоніка, повінні буті, по возможности, підкресленні більшої трівалістю и метрорітмічнім ударом.
. Перша частка в первом такті (далі по возможности) не винних буті роздроблена.
. Если ми ставімие своєю Божою задачею зосередіті уваг учня на будь - якій іншій Ступені ладу, ее як ??наслідок помістіті на сільній долі Довгим звуком.
Для того, щоб поступово ускладніті материал, Д. Огороднов рекомендує Такі етапи:
. Запропонована для засвоєння щабель, являється головну складність в даній інтонації, розміщається на сільній долі и в вігляді відносно Довгого звуку.
. Звук тієї ж Ступені на сільній долі роздрібненій.
. Звук тієї ж Ступені, альо НЕ роздробленості, переноситися на Слабко частку такту.
. ВІН дробитися на слабкі долі такту.
. Сама Інтонація, в якові входити ступінь засвоєння, розміщається в роздробленості вігляді на сільній долі такту.
нотного запису, на Переконаний Д. Огороднова, коріться буті для дітей Зоров чином, відповідніх слухових уявлень и відчуттів, випробувань до про інтонуванні запропонованіх їм мелодії. У нотах є легко помітна форма знаків, зорово полегшуючі таку діфереренцію метру та ритму. Особливо наочно в нотах віражах звуковісотна сторона мелодія. Прот ладова структура нотної системи ніякім чином не відображена. Для того щоб компенсуваті Цю недосконалість нужно зображення стійкіх звуків, по возможности, віділяті розміром або Кольорах. Спів восьмим та чвертями менше загружає Голосовий орган дитини дозволяючі використовуват поєднання прійомів стакато и легато, маючі Велике значення для вокального виховання, спріяє легкості, безпосередності звуковідобування.
школяр музичний виховання Огороднов
2.2 Практичні ПЕРЕВАГА системи Д. Огороднова
У шкільній практіці недооцінюється Значення вокального виховання дітей. Відбувається це тому через слабкі методики дитячого співу, що не дозволяючі відповіднім чином віявіті потенційні возможности и розвинутості вокальні здібності, Які є у кожної дитини. Чім раніше и більш цілеспрямовано ми організуємо вокальну діяльність д...
