om>
32
5,4
8
0
33
0
1
7,5
34
9
4
7,5
35
7,2
10
7,5
36
4,8
3
10
37
1,2
8
7,5
38
6
6
4
39
10,8
5
4
40
7,2
9
7,5
41
9
5
7,5
42
6
5
5
43
7,8
3
3,5
44
5,4
8
6
45
3,6
4
7,5
46
9
9
7,5
47
3,6
7
9
48
9
8
7,5
49
5,4
8
0
50
9
9
0
На основі цих даних ми отримали наступні результати:
Шкала В«Придбання знань В»- 18 осіб, що становить 36% піддослідних.
Шкала В«Оволодіння професією В»- 8 осіб, що зі ставлять 16% піддослідних.
Шкала В«Отримання дипломуВ» - 21 осіб, що становить 42% піддослідних. p> Ці результати відображені на наступній діаграмі:
Діаграма 1 - Розподіл мотивів за шкалами
В
На діаграмі, крім полів трьох шкал, є ще четверте поле, що займає всього 6%: для трьох випробовуваних кількість балів, набраних за шкалами В«Оволодіння професієюВ» і В«Придбання знань В», однаково. Звичайно, хотілося б, щоб для всіх випробовуваних ситуація склалася таким же чином. Адже саме ці два мотиви однаково важливі і повинні бути визначальними при виборі вищої освіти. Однак ці мотиви розділилися серед піддослідних. А провідним мотивом придбання вищого освіти відповідно до цієї методики для більшості піддослідних (42%) є, на жаль, мотив отримання диплома.
При використанні другої методики - В«Вивчення мотивів навчальної діяльності студентівВ» - ми отримали такі дані, представлені в таблиці:
Таблиця 2 - Частота вибору мотивів
№ п/п
Но...
