ного речення за даною програмою вводиться в третьому класі. Також розглядаються складносурядні і складнопідрядні речення, їх розрізнення з простими реченнями, ускладненими однорідними членами. У 4 класі учні дізнаються про головне і підрядному реченні, про союзи і союзних словах, вивчають придаткові означальні.
Крім цього, вивчається порядок розбору складного речення. Його проводять за наступною схемою:
1. Вид речення за метою висловлювання.
2. Частини складного речення.
. Спілки (союзні слова) в складному реченні (якщо вони є).
. Складносурядні або слоджноподчіненное.
У підручнику А.В. Полякової по темі складного речення дано 28 вправ. Даються такі завдання:
~ Визначте, просте цю пропозицію або складне.
~ Вибрати з тексту складні речення, назвати їх головні члени.
~ Визначити, як пов'язані прості речення в складному.
~ Підкресліть союзи, що з'єднують прості речення в складні.
~ Виберіть з тексту складносурядні пропозиції.
~ З даних простих пропозицію складіть складносурядні пропозиції з спілками та і але/складнопідрядне речення.
~ Придумайте складносурядні пропозиції з спілками та, а, але і без союзу.
~ Проставте пропущені коми.
~ Розберіть складносурядні пропозиції по членам пропозиції.
~ Оформіть кожне з початих пропозицій спочатку в складносурядні пропозицію, а потім в речення з однорідними членами.
~ Розподіліть пропозиції за трьома групами: просте, складносурядна і складнопідрядне речення.
~ Знайдіть головне і підрядне речення, на яке питання відповідає кожне підрядне.
~ Підкресліть в головних пропозиціях слова, з якими пов'язані підрядні речення.
~ Підкресліть придаткові означальні речення.
~ Придумайте речення з підрядними означальними.
Таким чином, слід зазначити, що в підручнику А.В. Полякової представлені різні види вправ зі складними реченнями. Таким чином, даний підручник відрізняється не тільки присутністю теми «Складне речення», але і розмаїтістю вправ, що розвивають мова учнів.
Глава 2. Практичні основи використання наочності при вивченні складного речення в початковій школі
. 1 Досвід вчителів з використання наочності при вивченні складного речення в початковій школі
На сьогоднішній момент багато викладачів і автори наукової літератури вважають, що вивчення складного речення в початковій школі розширить дитячий синтаксичний запас і розвине мова. Крім цього, в перших класах початкової школи учні намагаються писати і говорити складними реченнями, а потім їх просто відучують від цього, нинішні програми виключно шкідливо впливають і на рівень пунктуаційної грамотності, і на розвиток мовного чуття, однак більш насичена програма не веде до перевантажень молодших школярів. І найголовніше: вивчення складного речення має стати невід'ємною частиною навчання російській мові у початковій школі [11].
Фомічова Г.А. (доктор педагогічних наук, професор) вважає, що в початковій школі вміння користуватися складним пропозицією має підтримуватися і розвиватися, але чисто практичним шляхом, без заучування формулювань і правил, на рівні усвідомлення зразка, що має дві основи речення [20].
При цьому публікацій з практичними рекомендаціями з вивчення складного речення в початковій школі не достатньо. Можна виділити роботу Зуєвої С.В. «Вивчення складного речення в початковій школі як одна з умов розвитку мовлення учнів» [12]. У даній дисертації було викладено досвід організації роботи з вивчення складного речення в початковій школі.
Автором дисертації було визначено порядок вивчення складних речень на пропедевтическом етапі знайомства з ними в початковій школі. Був виділений наступний план роботи: 1) складносурядні пропозиції (ССП) з союзом І як найбільш ошібкоопасним - 2 клас; 2) складнопідрядні речення (СПП), що складаються з двох простих, - перше півріччя 3 класу, 3) бессоюзное складне речення (БСП) - друге півріччя 3 класу; 4) на заключному етапі використовується дидактичний матеріал, що включає в себе складні речення з різними видами зв'язку - четверта чверть 3 класу.
Вивчення складного речення починали в другому класі, оскільки саме тоді традиційної програмою визначено введення поняття головних членів. Дуже важливо відразу показати хлопцям практичну значимість вміння швидко і правильно визначати граматичну основу ...
