/p>
Невдачі в спілкуванні часто змушують підлітка ховати в собі багато якостей, таланти, щоб стати менш уразливим. Він починає жити не своїм життям, створюючи образ людини, яка може подобається всім або просто бути непоміченим іншими. Дитина може не ділитися подібними переживаннями, що призводить до поглиблення внутрішнього конфлікту.
Завдання класного керівника - відстежувати подібні процеси в поведінці дітей. На допомогу педагогу може прийти шкільний психолог. Їм необхідно створити тандем, який буде працювати з дітьми та їх батьками у напрямку розвитку комунікативних навичок, і, в цілому, опрацювання ряду психологічних проблем підлітків.
Спільна робота буде проходити набагато ефективніше. Класний керівник може влаштовувати дискусії на класному години. Теми подібних бесід повинні бути цікаві всім учням класу. Наведемо невеликий перелік тем:
) Стань цікавий собі і світу.
) Навчися говорити так, щоб тебе слухали, і умій слухати сам.
) Втілюй мрії разом і допомагай це робити іншим.
) Посміхайся і дарі гарний настрій оточуючим.
) Пізнай того, хто давно з тобою поруч.
Список може бути розширений, але його головна особливість в тому, що кожна тема акцентує увагу не тільки на саморозвитку, а й на впізнаванні внутрішнього світу оточуючих людей. Підлітки загострюють увагу на власних страхах і сумнівах. Вони вважають, що їх переживання виходять за межі норми, і вважають, що більш впевненим однокласникам не знайомі подібні почуття. Взаємна комунікація допоможе зрозуміти, що картина світу не така, якою ми її бачимо. Вона постає нам у фокусі наших думок і уявлень. Підлітки можуть соромитися розпочинати відкрите обговорення, тому педагогу і психологу варто продумати, які ще методи можуть застосовані, а головне - як включити учня в процес взаємодії з іншими.
Методи включення підлітків у бесіду:
) Поставити питання або дати право голосу безпосередньо. Обов'язково робити це в м'якій формі («Петя, нам було б цікаво дізнатися твою думку ...», «Катя, а як ти вважаєш ...»).
) Тягнути жереб, який визначає, хто сьогодні буде займати лідируючу позицію в розмові. Це означає, що вони будуть давати право голосу іншим і коментувати їхні відповіді стисло (згода/незгода) або розгорнуто.
) Попросити хлопців задавати питання тим, чия думка для них є таємницею, тобто, тим однокласникам, з ким вони найменше спілкуються. Педагогу обов'язково потрібно обгрунтувати своє прохання, переконавши, що це буде цікаво.
Дійсно, важливо, щоб брали участь всі учасники групи. Підлітки, які бояться проявити ініціативу в спілкуванні, будуть почувати себе зайвими і звинувачувати за те, що знову не можуть перебороти страх і утруднення. Порушення взаємин з оточуючими створює передумови розвитку психоневрозу. Ця хвороба характеризується множинними порушеннями мислення, почуттів, особистісних установок і поведінки. Симптоми психоневрозу кореняться в психічних конфліктах, протиборчі елементи яких відносяться головним чином до сфери несвідомого. Саме тому в школі можуть бути зроблені профілактичні заходи щодо запобігання виникненню подібних захворювань.
Практичні заняття психолога по навчання підлітків саморегуляції поведінки.
Н.В Жутикова, педагог-психолог, вела цікаву психотерапевтичну практику з людьми в Новосибірському психоневрологічному диспансері. Її пацієнти не були хворими, але мали невротичні прояви. В основному, вони не вміли спілкуватися з оточуючими. При організації практичних занять з ними Н.В. Жутикова акцентувала увагу на наступних общепсихологических моментах:
. Зовнішні прояви впливають на внутрішнє і психічне.
. Слово діє не тільки на того, кому воно адресоване, але й на того, хто його говорить.
. Перебудова способів поведінки, оволодіння способами мовного спілкування досягається тільки в практичній діяльності, яка повинна бути максимально наближена до повсякденної діяльності (див .: Жутикова Н.В. З досвіду участі психолога в лікувальному процесі//Експериментальні дослідження в патопсихології. - М., 1976 ; Вчителю практику психологічної допомоги. -М., 1988).
На перших етапах роботи з групою, в рамках нашого дослідження - з класом, потрібно пояснити, наскільки психічний стан залежить від його зовнішніх проявів. Наприклад, невпевнена хода підсилює нерішучість; метушливі рухи посилюють занепокоєння; жалобна інтонація діє гнітюче на самого мовця. Підліткам варто пояснити, що внутрішню спрямованість варто перемістити на зовнішню: поставу, рухи, міміку. Відчуття фізичного розкріпачення, вибір гармонійних поз і наві...
