ть вирази обличчя - все це зменшить невпевненість і прибере відчуття незручності.
Психолог або класний керівник може попросити дитину встати так, як йому зручно. Дитині буде це легше зробити, закривши очі. Потім можна попросити решти хлопців стати в таку ж позу і прокоментувати, чи зручно їм в ній перебувати. Це допоможе відчути відчуття всіх членів групи. Те ж саме можна зробити з мімікою кожного окремо. В даному випадку, буде актуальним застосувати дзеркальну техніку: кожен підліток показує звичайну міміку, жестикуляцію і позу свого сусіда або того, хто знаходиться навпроти. Даний метод дасть можливість побачити себе очима інших і зробити висновки, чи комфортно підлітку з тим, яким він постає в очах однокласників.
Важливо опрацювати з дітьми їх володіння голосом. Цьому сприяє читання вголос, спів, декламація віршів. Слід написати на листочках невеликі уривки, які учні витягнуть навмання і зарахують вголос. Можна попросити не просто озвучити їх, але зробити це особливим чином, наслідуючи відомої особистості, тварині і так далі. По-перше, це підніме загальний настрій, а по-друге, дасть підліткам можливість «пограти» з власним голосом, відчути його можливості.
За кілька місяців подібної роботи підліток може набути навичок саморегуляції, які буде йому допомагати успішно контактувати з людьми. Безумовно, важлива робота самого учня. Як говорить В.Н. Мясищев, радянський психіатр і медичний психолог, «сила педагога і лікаря в тому, щоб так опанувати ставленням вихованця чи хворого, щоб зробити правильну точку зору точкою зору керованого, правильне ставлення - його ставленням. У перебудові відносин життєвій ситуації вихідним моментом є ставлення учня до педагога чи хворого до психотерапевта »(Мясищев В.Н. Особистість і неврози. - Л., 1960. - с. 134.).
Важливо пояснити дітям, що дана робота над собою не може бути виконана погано чи добре. Це свого роду гра, яка допомагає їм пізнати себе і оточуючих. У цій грі підлітки ведуть бій тільки з самим собою, і у них є можливість допомогти іншим здобути перемогу. Такий коментар з боку класного керівника або психолога необхідний, щоб уникнути негативних наслідків подібної взаємодії.
Навчання підлітків спілкуванню через гру.
Д.Б. Ельконін, радянський психолог і автор оригінального напряму дитячої педагогічної психології, з роботі «Психологія гри» стверджує: «Гра - найважливіше джерело розвитку свідомості, довільності поведінки, особлива форма моделювання відносин». У грі формується потреба дитини впливати на світ. Перш за все, гра відображає дійсність, даючи можливість її перетворювати. Ситуації, програє дітьми, уявні, але почуття, які вони відчувають, реальні. Ця особливість ігрового процесу несе за собою величезний розвивальний і виховний потенціал. По-перше, важливий досвід переживання різного спектру емоцій, а по-друге, через це переживання можна виховати позитивне ставлення до спільної діяльності, до комунікативного взаємодії, знаходженню в даному моменті життя.
С.Л. Рубінштейн, радянський психолог, підкреслює, що дитина, граючи ту чи іншу роль, не просто фіктивно переноситься в чужу особу; входячи в роль, він розширює, збагачує, поглиблює свою власну особистість. Гра розглядається як один з видів діяльності (С.Л. Рубінштейн, Д. Ельконін). К. Гросс, представник соціального наукового вивчення гри, вважав, що гра є приготування до життя. Йому належить теорія гри як ненавмисного самовиховання дитини. Він бачив у ній первинну форму залучення людини до соціуму через добровільне підпорядкування лідеру або правилами. Гросс підкреслював, що в грі виховується почуття відповідальності за себе і за групу, в цілому, розвивається прагнення показати свої можливості в дії заради групи, а також формується здатність до навчання. Крім того, він виділяв такий феномен гри як «штучне розширення нашого інстинкту симпатії».
Гросс розглядав доросле гри з точки зору функцій, виконуваних нею в культурі.
) Функція доповнення буття в інтелектуальній, фізичної та емоційної сферою особистості;
) Функція звільнення і здобуття свободи особистості;
) Функція гармонізації світу людини зі світом.
Всі вищеописані функції важливі для становлення підлітка як особистості, його гармонізації. Ми стверджуємо, що психологічний клімат колективу безпосередньо залежить від почуття визнання в ньому кожного його члена. Гра - це спосіб самовираження. Важлива роль у розвитку даної теорії належить психологу зі світовим ім'ям Жану Піаже. Сенс ігрового взаємодії він бачив у тому, щоб домогтися суспільного схвалення, задоволення від своїх можливостей, позбавитися від внутрішньої напруги. Гра - свого роду підготовка до подолання реальних життєвих труднощів.
