спрямованість на пошук відчуттів та ін), а також отримання інформації про положенні дитини в сім'ї, про характер сімейних взаємин, про склад сім'ї, про його захоплення і здібностях, про його друзів і інших можливих референтних групах.
Інформаційно-просвітницький етап, який представляє собою розширення компетенції підлітка в таких важливих областях, як психо-сексуальний розвиток, культура міжособистісних відносин, технологія спілкування, способи переборення стресових ситуацій, конфліктологія і власне проблеми адиктивної поведінки з розглядом основних адиктивних механізмів, видів аддиктивной реалізації, динаміки розвитку адиктивної процесу і наслідків.
Тренінги особистісного зростання з елементами корекції окремих особистісних особливостей і форм поведінки, включають формування і розвиток навичок роботи над собою.
Профілактика адиктивної поведінки повинна торкнутися всіх сфер життя підлітка: сім'ї, освітнього середовища, суспільного життя в цілому.
У сім'ї для підлітка значимими факторами є емоційна стабільність і захищеність, взаємна довіра членів сім'ї. Підліток потребує помірного контролі його дій і помірної опіки з тенденцією до розвитку самостійності та вміння приймати відповідальність за своє власне життя. Роберт Т. і Джина Байярд у зв'язку з цим пишуть: В«... вражає контраст між тими дітьми, які чинять опір В»надмірногоВ« контролю батьків, і тими, хто не робить цього. Іноді здібна дитина виявляється настільки залежним від рішень, прийнятих батьками, що досягає зрілості абсолютно неготовим до самостійного життя В».
У сфері освіти необхідний перегляд деяких підходів у вихованні та викладанні навчальних предметів. У зв'язку з проблемою адиктивної поведінки актуальні такі сторони шкільного життя, як адекватна навчальне навантаження дітей, додання особливої значущості особистісного аспекту, що стосується і дитячого, і педагогічного контингенту. Доцільно включення в освітній цикл предметів, інтегрованих курсів, спецкурсів та факультативів, спрямованих у своєму утриманні на розширення обсягу знань про реальне життя. Дана інформація необхідна для здобуття свободи вибору, для розвитку адаптивних здібностей і розуміння важливості вміння жити в реальному житті і вирішувати життєво-важливі проблеми без страху перед дійсністю, і користуючись різноманітними активними стратегіями подолання стресу.
Повноцінна профілактика адиктивної поведінки неможлива без участі в ній засобів масової інформації - авторитетного і популярного пропагандистського органу. На представників цієї потужної індустрії повинна бути покладена моральна відповідальність за якість інформаційної продукції та за її зміст. У друкованих виданнях і телевізійних програмах інформація для підростаючого покоління в даний час носить в основному розважальний характер. Діти сприймають засоби масової інформації, особливо телебачення, тільки як розвага, що може відводити їх від проблем реального світу в цілому і проблем підліткового віку зокрема.
У підлітковому віці "вирішальне значення набуває прагнення дітей знайти своє місце в суспільстві В». В«Підлітки прагнуть визначити своє місце в житті, активно шукають ідеал - В«робити життя з кого?В». У зв'язку з цим, дуже важливо, які зразки поведінки пропонує суспільство. У суспільному житті велику роль може грати система психологічної та соціальної підтримки підлітків, що забезпечує допомогу молодому поколінню в становленні, в здоровому задоволенні потреб.
Спрямованість на людей - В«своєрідна психологічна оберненість до людейВ» - в істотній мірою залежить від того, наскільки самі люди, суспільство в цілому спрямоване на підростаюче покоління. Тому формування таких важливих якостей для міжособистісних відносин, як емпатія, доброзичливість, готовність до співпраці та ін потрапляє під залежність від готовності суспільства відповідати підліткам тим же.
Неоціненний внесок в профілактику аддикций може внести культура релігійних почуттів, якщо вона орієнтована не на відхід від реальності тлінного світу, а, навпаки, наділяє людини вищої духовної і моральної силою для протистояння труднощам і адиктивних потягам. А також для формування поважного ставлення до своєї особистості і особистостям оточуючих, що стало б міцним фундаментом для будівництва міжособистісних відносин.
Література
1. Байярд Р.Т., Байярд Д. - Ваш неспокійний підліток. - М.: Сім'я і школа, 1995. p> 2. Берн Е. Ігри, в які грають люди. Люди, які грають в ігри. - СПб.: Спеціальна література, 1995. p> 3. Бодальов А.А. Особистість і спілкування. - М., 1995. p> 4. Горьковая І.А. Порушення поведінки у дітей з сімей алкоголіків. - Оглянувши. психіатрі. і мед. психол., 1994/3, с. 47-54. p> 5. Єршова Т.І., Мікіртумов Б.Є. - Оглянувши. психіатрі. і мед. психол., 1995/1, с. 55-63. p> 6. Кан-Калик В.А. Граматика спілкування. - М., 1995. p> 7. Кон І.С....
