уванням біологічних особливостей культурних рослин, необхідності правильного зберігання врожаю, неприпустимість втрат при збиранні та ін
Розвиток у школярів почуття прекрасного, формування відповідального ставлення до природи особливо успішно здійснюються на весняній екскурсії в природу. Учні проводять спостереження і переконуються у взаємозв'язку рослин з середовищем, розкривають причинний обумовленість весняних змін у рослин, виявляють особливості будови ранньоквітучих рослин, їх пристосування до умов проживання, до запилення вітром і комахами. На весняній екскурсії з'ясовується ступінь оволодіння учнями нормами і правилами поведінки в природі. Учитель уважно стежить, як школярі, виконуючи завдання, ведуть себе в природі. Всякі випадки порушення (обламування гілок, пересування не за стежками, затоптування сходів та ін) відразу ж обговорюються і отримують оцінку колективу.
На екскурсії звертається увага школярів на дбайливе ставлення до рослин у період їх росту і розвитку, коли вони особливо вразливі, на охорону ранньоквітучих рослин. З цією метою в завдання для екскурсії включаються такі питання: як слід вести себе в природі, щоб не шкодити їй? Збираєте ви букети дикорослих рослин і як ставитеся до людям, які це роблять? Чому не можна ламати і поранити рослини? Як ви ставитеся до таких заборонам: В«Не ламай дереваВ»; В«Не рви рослиниВ», В«Не витоптують грунт на луках, у лісі В»?
Обговорення цих питань зміцнює переконаність учнів у необхідність дбайливого ставлення до природи, не порушувати зв'язків, які склалися між рослинами і середовищем в процесі історичного розвитку, що не пошкоджувати рослини, що не витоптувати сходи дерев і чагарників і т. д.
