тів власного розвитку. p align="justify"> На складному шляху проведених перетворень важко переоцінити багатовимірне і різнопланове вплив провідних ідей реформаторського руху досліджуваного періоду, бо вони допомагають:
подолати природний консерватизм школи і егоїзм педагогічного середовища, що перешкоджають впровадженню альтернативних підходів до виховання та освіти;
забезпечити випереджальний розвиток освіти за рахунок актуалізації найбільш значущих, мають неминущу цінність реформаторських ідей, здатних демонтувати сформовані стереотипи і прокласти дорогу новому педагогічному мисленню, нової педагогічної культури;
виробити освітню політику, що визнає плюралізм освіти, її багатоукладність, варіативність і альтернативність;
не тільки адаптувати до нових умов альтернативні освітні моделі кінця XIX - початку XX в., але і підготувати умови для створення нових альтернативних шкіл, які є своєрідним експериментальним полігоном, джерелом педагогічних інновацій;
глибоко осмислити діалектичне співвідношення між педагогічною нормою і педагогічної альтернативою, уникнути непродумане соціально-педагогічне експериментування;
осмислити і уникнути в сучасній освітній практиці помилки і протиріччя, притаманні реформаторського руху в Західній Європі кінця XIX - початку XX століття;
розробити і реалізувати особистісно-орієнтовану освітню стратегію, що забезпечує поворот школи до дитини, створення максимально сприятливих умов для егосамоопределенія та самореалізації. [5]
Сучасна освітня реформа в Росії, ввібравши в себе багато альтернативні ідеї і традиції реформаторського руху в педагогіці Західної Європи кінця XIX - початку XX століття, шукає свої нестандартні відповіді на ті процеси, які розгортаються сьогодні у вітчизняному та світовому освіті. Пошук цих відповідей повинен здійснюватися, на наш погляд, не шляхом прямої реконструкції педагогічних альтернатив минулого, а в площині розвитку того безцінного творчого потенціалу, яким, поза всяким сумнівом, володіло реформаторський рух досліджуваного періоду і який є головною умовою прогресу як освіти, так і суспільства в цілому.
Глава 6
Шкільні реформи кінця XIX - початку XX в. Не тільки спиралися на різні педагогічні концепції, але й самі давали стимул до розвитку численних теоретичних шукань. p align="justify"> Реформаторська педагогіка, безсумнівно сприяла збагаченню теорії, так і удосконалення практики виховання, освіти та навчання. Так зване експериментальне, найпотужніше в реформаторській педагогіці протягом стимулювало розвиток дидактики дослідженням процесів розуміння, особливостей уваги школярів, виявлення причин їх перевтоми, розробкою тестової методики перевірки рівня розумового розвитку дитини, дослідженнями механізму творчості тощо
