ign="justify"> Ідеї прагматизму зробили великий вплив на організацію шкільної справи та дошкільного виховання і стали складовою частиною руху за В«нове вихованняВ». Поставивши на перше місце діяльність дитини і перетворює в результаті е особистий досвід, прагматична педагогіка зуміла теоретично і практично довести архаїчність традиційного навчання в школі. Разом з тим недооцінка прагматистов предметного викладача, яке як би там не було повинно лежати в основі всієї системи навчання, призвела надалі до багатьох негативних наслідків - до зниження рівня знань і звуження кругозору учнів. Однак, і сучасна американська школа досі певною мірою спирається на ідеї Д. Дьюї та його послідовників, оскільки вони, а також ідеї В«нового вихованняВ» в цілому допомагають досягненню або особистого успіху, що відповідає американському менталітету. p align="justify"> Трудовий принцип, висунутий реформаторської педагогікою надав сильний вплив на розвиток школи всіх європейських країн, і зокрема в Росії. У 20-30-ті роки прогресивні В«трудові школиВ» почали свій подальший теоретичний розвиток і практичне застосування в радянській системі освіти (педагогічні ідеї С.Т.Шацкого, П.П.Блонского, Н.К.Крупської). Трудовий принцип розвивається і в сучасних умовах, актуальний для сьогоднішньої практики освіти і навчання з деякими уточненнями його розуміння. p align="justify"> Кінець XIX - початок XX в. - Період бурхливого і різнобічного розвитку педагогіки, багато ідей, методики того часу зараз переживають друге народження, використовуються в школах різних країн, у тому числі і в Білорусі як освітні технології. Серед них: індивідуалізація навчання, проблемне навчання, технологія проектів, розвивального навчання, саморозвитку (М.Монтессорі - для поч. Школи), технологія навчання в школі С.Френе, Дальтон-технологія і ін
Окремі практичні пошуки реформи школи кінця минулого і початку нинішнього століття недостатньо критично переносяться в умови сучасності. Це стосується і принципів відбору змісту освіти, і організаційних форм, і методів навчання. Загалом же досвід минулого, достатньо осмислений, міг бути корисним і нині в умовах реформування освіти. [6]
Висновок
Це дуже неоднорідне педагогічне протягом, що склалося в кінці XIX-го століття під впливом ідей абстрактного гуманізму. У його рамках наявний ряд концепцій настільки різних за ідейно-теоретичним установкам, що їх об'єднання під єдиною назвою нерідко здається умовним. Але всіх прихильників В«нового вихованняВ» об'єднує психобіологічний підхід до проблеми розвитку і навчання дитини, вони недооцінюють значення вікових соціальних факторів. Представники В«нового вихованняВ» різко критикують В«педагогічний традиціоналізмВ». Теоретична реконструкція і усвідомлення історичної значимості реформаторського руху в європейській педагогіці кінця XIX - початку XX в. не є випадковими з точки зору осмислення освітніх потреб і можливих способів...
