ри. Та й у дітей старшого дошкільного віку напевно про цей народ деяке уявлення вже є.
Перед початком вивчення уявлення дітей про культуру народу ханти, нами була проведена ретельна робота з підбору методичного матеріалу, за допомогою якого ми змогли б організувати дослідження.
На превеликий жаль, будь-яких готових методик, методичних рекомендацій і навіть просто анкет в науковій і методичній літературі ми не виявили. Тому, спираючись на досвід педагогів дошкільних освітніх установ, представлений в журнальних публікаціях, ми зробили спробу самостійно розробити критерії сформованості уявлення про культуру народів Півночі, завдання для виявлення уявлення дітей про культуру народу ханти, а також питання для індивідуальної бесіди з кожним із хлопців.
Вивчивши методики Н.Г.Комратовой, Л.Ф. Грибовій ми виділили такі критерії сформованості знань і уявлення про культуру народу ханти:
· знання атмосфери національного побуту ханти;
· знання хантийскіх вірувань і міфологічних уявлень;
· знання творів фольклору;
· знання особливостей будівництва житла.
Наше дослідження почали з організації бесіди з дітьми старшого дошкільного віку.
Завдання 1. Бесіда з питань (проводиться індивідуально з кожною дитиною).
Мета: визначити рівень знань і уявлення дітей старшої групи про побутовій культурі народу ханти.
Інструктаж до виконання: педагог представляється дитині, повідомляє мету приходу і пропонує йому відповісти на наступні питання:
1. Хто такі ханти?
2. Де живуть ханти?
. У чому живуть ханти?
. Якими традиційними заняттями вони, як і інші північні народи, займалися?
. Яка кухонний посуд є у хантов?
. Що вони вживають в їжу?
. Яку одяг вони носять?
. З чого була виготовлена ??їх одяг та взуття?
. Що означають вишиті на одязі орнаменти?
. Що символізують малюнки на взутті?
Після бесіди з кожною дитиною, отримані відповіді ми вирішили оцінити за трьома рівнями: високий, середній, низький (запропонованим в посібнику Юдіної Є.Г.).
Високий рівень. Дитина легко і правильно відповідає на задаються; самостійно і цікаво розповідає про те, чим займаються ханти, чим харчуються; при відповідях на питання демонструє знання з історії про хантийській народі, проявляє кмітливість у відповідях стосуються одягу.
Середній рівень. Дитина в основному відповідає на поставлені питання правильно, самостійно, але іноді відповідає за допомогою вчителя; намагається продемонструвати знання про те, де живуть, що їдять, як і в що одягаються ханти.
Низький рівень. Дитина допускає у відповідях на питання помилки; на деякі питання не може дати відповідь самостійно, без допомоги вчителя; відчуває труднощі, при відповідях на питання про рід занять, про виготовлення одягу та взуття.
Після бесіди хлопцям було запропоновано друге завдання.
Завдання 2. Знання хантийскіх вірувань, міфологічних уявлень і обрядів (проводиться також як і перше індивідуально з кожною дитиною).
Мета: визначити рівень знань дітей про вірування, міфологічних уявленнях і обрядах хантийського народу.
Обладнання: альбомний аркуш, кольорові олівці чи фломастери.
Інструктаж до проведення: дитині потрібно намалювати на аркуші паперу сценку з хантийскіх міфів з твариною, якого більше всіх вони шанують.
Після того, як дитина намалює, педагог задає декілька питань:
1. Чому ведмідь займає центральне місце в хантийскіх обрядах, віруваннях, образотворчому мистецтві?
2. Яке святкове гуляння з піснями, танцями, перевдяганнями триває у Ханти цілий тиждень?
3. Що таке «культове місце»?
4. Для чого ханти під час здійснення обрядів приносили жертви?
. Яких тварин ще шанують ханти?
. Які національні свята вони відзначають?
Дане завдання оцінюється також як і перше за трьома рівнями.
Високий рівень. Дитина швидко, без роздумів намалював сценку з хантийського міфу, зобразивши на ній тварини (ведмедя), якого вони більше всіх шанують; зміг точно розповісти зміст міфу; в процесі виконання завдання дитина продемонстрував свої творчі здібності - вміння малювати; легко і з цікавіс...
