римання нового виду алгоритмів. Також були розглянуті основні алгоритми, використовувані на уроках математики в початковій школі: алгоритми виконання основних арифметичних дій - додавання, віднімання, множення і ділення.
Використання у навчальній діяльності алгоритмів дозволяє учням початкових класів реалізовувати предметні, метапредметние і особистісні результати, такі як:
) вчитися міркувати, переносити загальні судження на приватні;
) розвивати математичну мова;
) послідовно, грамотно викладати приємним знання;
) прискорити усвідомлення досліджуваного матеріалу;
) збільшити кількість тренувальних вправ;
) більше часу приділяти самостійній роботі;
) планувати свою дію відповідно з поставленим завданням і умовами її реалізації;
) здійснювати підсумковий і покроковий контроль за результатом;
) адекватно сприймати оцінку вчителя.
) розвиток раціонально-логічного мислення;
) формування поважного ставлення до іншої думки;
) орієнтація на результат та ефективність;
) розвиток навичок планування;
) вміння отримувати від помилок досвід, замість того, щоб звинувачувати зовнішні обставини, впадати в самобичування або взагалі нічого не робити;
) прояв гнучкості перед обличчям мінливих обставин, в ситуації змін;
) здатність бачити і розуміти різні точки зору;
) формування вміння до самоконтролю і перевірці результату;
) розвиток творчого мислення.
РОЗДІЛ 2. ВИКОРИСТАННЯ АЛГОРИТМІВ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
. 1 Методичне опис дослідження сформованості вміння молодших школярів працювати з алгоритмами
Діагностика проводилася в 3 Г класі серед 21 учня (11 хлопчиків і 10 дівчаток) на базі МОУ «Ліцей №7» Дзержинського району м Волгограда, які навчаються за системою розвивального навчання Л.В.Занкова. Нами були виявлені рівні сформованості у дітей поняття алгоритм і вміння роботи з ним.
Для цього були запропоновані 2 анкети «Виявлення рівня сформованості у молодших школярів поняття алгоритм.
Анкета №1.
(Мета: Виявлення знання про поняття «алгоритм» і застосуванні його на практиці).
. Що таке алгоритм?
. зустрічалися вам алгоритми в житті? Якщо зустрічалися, то опишіть один з них.
. Чи використовуєте ви алгоритми на уроках математики? Якими видами алгоритмів користуєтеся?
. Чи зустрічалися з поняттям «алгоритм» на інших уроках? Якщо так, то на яких саме?
У процесі проведеного анкетування отримані наступні результати:
Як видно з діаграми 1 малюнка 1 на питання «Що таке алгоритм? були дані такі відповіді як «Це порядок дій,» - 12 осіб, «дії по порядку» - 7 осіб »,« множення, ділення »- 2 людини, не знаю - 3 людини. З чого можна зробити висновок про недостатнє знання учнями визначенні алгоритму.
Рис. 1. Аналіз результатів на питання «Що таке алгоритм?»
На запитання «Чи зустрічалися вам алгоритми в житті? Якщо зустрічалися, то опишіть один з них. Змогли дати правильний розгорнуту відповідь всього 5 чоловік. Що говорить про обмеженість розуміння учнями поняття алгоритм, що не умінні бачити алгоритми в повсякденному житті.
На запитання «Чи використовуєте ви алгоритми на уроках математики? Якими видами алгоритмів ви користуєтеся? Відповіли повно або з невеликими недоліками 8 чоловік. А значить, алгоритми на уроках використовуються рідко і вчитель не акцентує на них уваги, застосовує їх не ефективно в навчальному процесі.
На питанні «Чи зустрічалися ви з поняттям алгоритм на інших уроках? Якщо так, то, на яких саме? »Діти просто перераховували різні предмети: економіка, інформатика, математика, російська мова, навколишній світ, література, філологія, англійська. Що говорить про обмеженість знань дітей про поняття алгоритму.
Таким чином, проведене анкетування говорить про недостатній, обмеженому знанні поняття алгоритм, неефективності його використання та невмінні застосовувати алгоритм в житті.
Анкета №2.
(Мета: Виявлення сформованості вміння працювати з алгоритмом та приписами алгоритмічного типу.
. Складіть алгоритм ваших дій вранці, перед походом до школи.
(Мета: сформувати ...
