нням.
кількість дітей, які допустили помилки при виконанні завдання.
Діаграма № 2
Порівняльні дані можливості розуміння і відтворення ізольованих варіантів перенапруги голосу учнями третіх класів з ТНР
3.3 Можливості впізнавання і відбитого відтворення адекватних ізольованих варіантів перенапруги голосу учнями третіх класів з ТНР (аналіз результатів III блоку дослідження)
Більша кількість дітей (66,7%) без утруднень дізнавалися варіанти перенапруги голосу, показували відповідну картину і відтворювали варіанти перенапруги голосу.
При впізнаванні на слух адекватних варіантів перенапруги голосу діти з дизартрією допускалися помилки, які виражалися в замінах.
Узнавание варіантів перенапруги голосу вітальне вигук, гучна мова і гучний шепіт не утруднює більшу кількість дітей. Про це свідчить той факт, що діти називали ці варіанти перенапруги голосу і показували відповідну картину. З цим завданням впоралися всі діти.
Діти допускали помилки у впізнавання адекватних варіантів перенапруги голосу. У впізнаванні варіанта перенапруги голосу вереск і крик були відзначені взаємозаміни. Причому варіант перенапруги голосу вереск пізнавався дітьми гірше, ніж крік.25% дітей з ТНР невірно назвали варіант перенапруги голосу вереск, замінюючи його на крик і не показали відповідну картину. З них 16,6% дітей замінювали варіант перенапруги голосу крик на вереск, при відбитому відтворенні у 8,3% дітей голос не відповідаємо голосовим характеристикам. Дані заміни і взаємозаміни обумовлені недостатньо розвиненим мовним слухом, слуховим увагою і неможливістю диференціювання тонких на слух голосових характеристик голосу.
Завдання, в якому малося на увазі відбите відтворення адекватних ізольованих варіантів перенапруги голосу, було доступно всім дітям з ТНР.
У невеликої кількості дітей (16,6%) при відбитому відтворенні голосової реакції крик голос не відповідає необхідним голосовим характеристикам. У 8,3% дітей відбитому відтворенні голосових реакцій вітальне вигук і гучна мова голос недостатньої висоти, тремтячий.
Відбите відтворення варіанта перенапруги голосу вереск виявилося доступно всім дітям. Незважаючи на це голос у 33,3% дітей недостатньо гучний і дзвінкий.
Чи не спостерігалися помилки у відбитому відтворенні варіанта перенапруги голосу гучний шепіт. Всі діти з ТНР впоралися із завданням.
Діаграма № 3
Кількість учнів третіх класів з ТНР, що мають порушення можливості впізнавання і відбитого відтворення адекватних ізольованих варіантів перенапруги голосу учнями третіх класів з ТНР (у%)
- кількість дітей, без утруднень впоралися із завданням.
- кількість дітей, які допустили помилки при виконанні завдання.
Діаграма № 4
Порівняльна діаграма можливості впізнавання і відбитого відтворення адекватних ізольованих варіантів перенапруги голосу учнями третіх класів з ТНР
- діти без утруднень впоралися із завданням.
варіанти перенапруги голосу пізнавалися дітьми, але при відбитому відтворенні голосової реакції голос недостатньо модулирован.
- діти відчували утруднення в впізнавання варіанта перенапруги голосу, при відтворенні голосової реакції голос недостатньо модулирован.
- діти дізнавалися варіанти перенапруги голосу при прослуховуванні аудіозаписи, вірно показували відповідну голосової реакції картину, відтворення варіантів перенапруги голосу виявилося недоступно.
- діти не впізнавали варіанти перенапруги голосу і не відтворювали голосову реакцію.
3.4 Можливості впізнавання адекватних варіантів перенапруги голосу, включених в структуру ситуації, учнями третіх класів з ТНР (аналіз результатів IV блоку дослідження)
Діти експериментальної групи допускали неточності у впізнавання деяких голосових реакцій (25% всіх дітей допустили помилки). Це було пов'язано з недостатністю слухового уваги, яке виявлялося в тому, що діти з дизартрією замінювали голосову реакцію вереск і голосна розмова на голосову реакцію крик. Більшої трудністю стало впізнавання такого варіанту перенапруги голосу, як вереск »(приблизно 25% від усієї кількості дітей експериментальної групи замінювали цей вид голосової реакцією крик). Приблизно у 8% спостерігалася заміна варіанта перенапруги голосу гучна мова на крик. Така ж кількість дітей не знайшли голосову реакцію крик. Але сам процес пізнавання голосової реакції крик виділявся безпомилково (діти відразу знаходили, називали і показували картину крик). Для дітей експериментальної групи впізнавання голосових реакцій, схожих за характеристиками представляло трудність, але при багаторазовому перегляді запису театралізованої гри майже всі діти з дизартрією (16,6%) все ж правильно знаходили види перенапруги голосу в раніше помилково названих (лише 8,3...
